Специфични увреждания за учене в класната стая

Специфични увреждания за учене (SLD) е най-голямата и най-бързо нарастващата категория на хората с увреждания в държавните училища. Закон за образование за хората с увреждания от 2004 г. (IDEA) дефинира SLD:

Терминът "специфична неспособност за учене" означава разстройство в един или повече от основните психологически процеси, свързани с разбирането или използването език, говорим или писмено, което нарушение може да се прояви в несъвършената способност да слушате, да мислите, да говорите, да четете, пишете, да пишете или да правите математически изчисления.

С други думи, децата със специфични увреждания в обучението имат проблеми говорене, писане, правопис, четене и правене на математика. Видовете специфични увреждания за учене могат да включват възприятия с увреждания и специфични увреждания в обучението ми значително влошават способността на детето да успее в училище, но не ограничете детето толкова много, че да не може успешно да участва в общата образователна програма с поддържа.

Практиката за настаняване на деца с увреждания в обучението в класните стаи с „нормални“ или, както предпочитат специалните възпитатели, „обикновено се развиват“ деца се нарича включване. Най-доброто място за дете със специфични увреждания за учене е включителна класна стая. По този начин той или тя ще получат специалната подкрепа, от която се нуждаят, без да напускат класната стая. Според IDEA, класата за общообразователно образование е позицията по подразбиране.

Преди повторното разрешаване на IDEA от 2004 г. имаше правило за „несъответствие“, което изискваше „значително“ несъответствие между интелектуалната способност на детето (измервана с коефициент на интелигентност) и тяхното академично функциониране (измервано чрез стандартизирани постижения Тестове). Дете, което чете под нивото на клас, което не е оценило добре на IQ тест, може да бъде отказано от специални образователни услуги. Това вече не е вярно.

Разбиране на природата на специфични дефицити може да помогне на специален учител за проектиране на инструкции стратегии, за да помогне на обучаемия с увреждания да преодолее трудностите. Някои често срещани проблеми включват:

• Трудно дискриминираща визуална информация, която може да включва дислексия.
• Трудности при обработката на визуална или слухова информация.
• Трудност при организирането на информация визуално или последователно.
• Затруднение в разбирането на връзката между символи и слухови или числови идеи.

• Структурирана инструкция за малка група
• "Директна" инструкция, често използваща повтарящи се и силно структурирани програми за четене и математика.
• Повтаряща се практика на ниво на успех на ученика.
• Извикана поддръжка „Специално разработена инструкция“ (SDI) което може да включва всичко - от обучение в малки групи до чести почивки на разтягане.

Някои издатели или помагащи професионалисти предлагат програми или материали, за които твърдят, че ще помогнат на дете със специфични увреждания за обучение да преодолее своите трудности. Често наричани „псевдонаука“, тези програми често зависят от научните изследвания, които издателят или практикуващият човек е „подминал“ или анекдотична информация, а не реални, възпроизводими изследвания.