Разпознаването на букви е първото умение, което детето трябва да усвои, преди да започне задачата да научи умения за декодиране и след това разпознаване на думи. Малките деца често се научават първо да разпознават буквите в името си и с това придобиват разбирането, че буквите, когато се съберат, водят до смисъл. Учещите деца с увреждания често не го правят.
Неспособността за четене може да започне навсякъде по веригата, до която води владеене на четенето. Често може да започне в началото: с разпознаване на букви.
Понякога учителите правят грешката да „трупат”, опитвайки се да научат звуците на буквите едновременно с преподаването на разпознаване на букви. Децата, които са ясно развити и интелектуално готови да започнат да четат, бързо ще започнат да виждат връзката между буквите и буквените звуци. Ученето на деца с увреждания само ще го намери объркващо.
Помощ за учене на деца с увреждания с разпознаване на букви:
Съгласни: Когато съпоставяте букви към снимки, придържайте се към началните букви за всяко съвпадение на букви и се придържайте към един звук. Придържайте се към твърдия c и твърд g. Никога не използвайте "Circus" за буквата C. Никога не използвайте гимназия за буквата g. Или гласният Y звук за буквата Y (жълто, не Yodel.) Не се опитвайте да накарате децата да овладеят съгласните звуци в средната или крайната позиция, докато те са 100% с малки букви d, p, b и q
Гласните: Когато преподавате гласните, се придържайте към думи, които започват с краткия гласен звук, а е мравка, а не автоматично, aardvark или Asperger's (никой от които не започва с краткия звук.) Придържайте се към кратки гласни, тъй като те ще бъдат лепилото за единични срички думи. в Wilson Reading, директна инструкция програма за четене, те се наричат затворени срички.
Проблеми с ориентацията на буквите. В 70-те години специалистите по четене се фокусираха много върху „дислексияС убеждението, че основният проблем е отмяна на букви или думи. Вярно е, че има някои деца, които имат проблем с ориентацията на буквите, но често учещите се деца с увреждания имат слаба ляво-дясна ориентация. Забелязахме, че малките учещи деца с увреждания често имат лоша координация и липсва мускулен тонус.
Мултисензорни подходи към разпознаването на букви
Мултисензорните подходи са добри, за да помогнат на учениците с увреждания да изградят силна насоченост. Предайте ръка на ученици, които не започват писмата си правилно. Това не е място за творчество. Долни букви d са пръчка за кръг. Долни букви p са опашка и кръг. В този ред. Винаги.
- Писане на пясък: Мокър пясък в чиния или чист басейн. Накарайте децата, които работят по разпознаването на букви, да направят буквите, докато ги извиквате. След това дайте на всяко от децата ред, за да извика писмо за останалите. Придържайте се към една или две проблемни букви: b и p, g и q или r и n. Опитайте да използвате линийка за вашите писмени бази.
- Писане на пудинг: Уверете се, че ръцете са чисти, преди да започнете тази дейност. Залепете с восъчна хартия или чиста обвивка върху повърхността на масата и изсушете малко шоколадов (или друг любим) пудинг върху хартията / опаковката. Накарайте децата да разпространяват пудинга навън, като рисуване с пръсти, и напишете буквите в пудинга, докато ги извиквате. Лизането е позволено. Не забравяйте да имате много хартиени кърпи под ръка.
- Писане на тротоар: Накарайте учениците си да пишат писма с креда с тротоар, докато ги извиквате.
- Етикет на писмо. Пишете букви на площадка с твърда повърхност. Придържайте се към тези, върху които се фокусирате. Извикайте писмо: всеки, който стои на писмото, е в безопасност. Извикайте друго писмо: децата трябва да изтичат към друго писмо, за да бъдат безопасни.