Някои специални образователни програми, особено тези за деца със смущения в аутистичния спектър, множество увреждания или поведенчески и емоционални увреждания, трябва да са готови да управляват и подобряват проблемното поведение. Докато започваме учебната година, трябва да сме сигурни, че разполагаме с ресурсите и „инфраструктурата”, за да можем да се справим с проблемите предварително. Това включва да разполагаме с инструментите, от които се нуждаем, за да събираме данни и да информираме интервенциите, които ще бъдат най-успешни.
Ясно е, че успешните учители имат положителни опори за поведение, за да избегнат или управляват много от тези проблеми, но когато те не са успешни, е далеч по-добре да се подготвите да направите функционален анализ на поведението и план за подобряване на поведението в началото на годината, преди тези поведения да станат сериозни проблематично.
Анекдотичните записи са просто „бележки“, които бихте направили бързо след събитие и поведение. Това може да е специфична епидемия или избухване или също толкова лесно може да бъде отказ да се свърши работа. В момента, в който сте заети с намеса, но искате да сте сигурни, че имате запис на събитието.
Кога, къде, кой, кого: Кога: Ако поведението е „еднократно“, или по-скоро се случва рядко, редовен анекдот е достатъчен. Ако поведението се случи отново, по-късно, можете да помислите какво се е случило и два пъти и как можете да се намесите в околната среда или с детето, за да предотвратите това да се повтори. Ако поведението се случва отново и отново, трябва да използвате форма и подход за отчитане на ABC, за да свържете поведението и да разберете по-добре тяхната функция. Къде: Навсякъде, където се проявява поведението, е подходящо място за събиране на данни. Кой: Често учителят в класната стая е твърде зает. Надяваме се, че вашият район предоставя някаква краткосрочна подкрепа за трудни ситуации. В окръг Кларк, където преподавам, има добре обучени плаващи помощници, които са обучени да събират тази информация и са ми от голяма полза.