Въпреки че технически не е мускул, мозъкът на ученика се възползва от редовни ежедневни упражнения. Къде има експерти по здраве и фитнес, които проектират съчетания и дават препоръки за изграждане на конкретно тяло мускули, използващи повторение (повторения) в набори, има експерти от Министерството на образованието на САЩ, които препоръчват обучението на лексика чрез повторение (повторения) или излагане на дума.
И така, колко повторения казват, че тези образователни експерти са необходими? Изследванията показват, че оптималният брой повторения на речника, който да влезе в дългосрочната памет на мозъка, е 17 повторения. Тези 17 повторения трябва да се предлагат в различни методи за планирани периоди от време.
Мозъкът се нуждае от 17 повторения
Учениците обработват информация през учебния ден в невронната си мрежа. Невронните мрежи на мозъка формират, съхраняват и преобразуват информация в дългосрочна памет, която може да бъде извикана като файлове на компютър или таблет.
За да може нова дума на лексиката да превърне пътуването в дългосрочната памет на мозъка, ученикът трябва да бъде изложен на думата през времеви интервали; 17 времеви интервала, за да бъдем точни.
Учителите трябва да ограничат количеството информация, представена за единица време и повтори го циклично през целия ден. Това означава, че студентите никога не трябва да получават дълъг списък с речникови думи за една експозиция и след това се очаква да запазят списъка за тест или тест месеци по-късно. Вместо това трябва да бъде малка група от речникови думи въведено или изрично преподава в продължение на няколко минути в началото на клас (първо излагане) и след това ревизиран, 25-90 минути по-късно, в края на класа (втора експозиция). Домашното може да представлява третата експозиция. По този начин в продължение на шест дни учениците могат да бъдат изложени на група думи за оптималния брой 17 пъти.
Експертите от американското министерство на образованието също настоятелно препоръчват учителите да отделят част от редовния урок в класната стая на изричното обучение по лексика. Учителите също трябва да променят тази изрична инструкция, като се възползват от начина, по който мозъкът учи, и включват множество стратегии за обучение, които са слухови (чуйте думите) и визуални (вижте думи).
Изграждане на речникови мускули
Точно като тренировка на тялото, мозъчната тренировка за речник не трябва да е скучна. Правенето на една и съща дейност отново и отново няма да помогне на мозъка да развие необходимите нови невронни връзки. Учителите трябва да излагат учениците на едни и същи речникови думи по различни начини: визуално, звуково, тактилно, кинестетично, графично и устно. Списъкът по-долу на 17 различни видове експозиции следва дизайна на Шест стъпки за ефективна инструкция за лексика, набор от препоръки от научния изследовател Робърт Марцано. Тези 17 повтарящи се експозиции започват с въвеждащи дейности и завършват с игри.
1. Накарайте учениците да започнат с „сортиране“, като им помолят да отделят думите по начини, които имат смисъл за тях. (Пример: „думи, които знам vs. думи, които не знам "или" думи, които са съществителни, глаголи или прилагателни ")
2. Предоставете на студентите описание, обяснение или пример за новия термин. (Забележка: Учениците да търсят думи в речниците е безполезно за преподаване на речник. Ако списъкът на речниковите думи не е свързан или е взет от текст, опитайте да предоставите контекст на думата или въведете директни преживявания, които могат да дадат на учениците примери за термина.)
3. Разкажете история или покажете видео, което интегрира речниковата дума (и). Накарайте учениците да създадат свои собствени видеоклипове, използвайки думата (ите), за да споделят с други хора.
4. Помолете учениците да намерят или създадат картини, които обясняват думата (ите). Накарайте учениците да създадат символи, графики или комикси, за да представят думата (ите).
5. Помолете учениците да рестартират описанието, обяснението или примера със собствените си думи. Според Марцано това е важно „повторение“, което трябва да бъде включено.
6. Ако е приложимо, използвайте морфология и маркирайте префиксите, наставките и коренните думи (декодиране), които ще помогнат на учениците да запомнят значението на думата.
7. Накарайте учениците да създадат списъци на синоними и антоними за думата. (Забележка: Студентите могат да комбинират # 4, # 5, # 6, # 7 в Модел Frayer, графичен органайзер с четири квадрата за изграждане на студентски речник.)
8. Предложете непълни аналогии на студентите да завършат или да позволят на студентите да пишат (или рисуват) свои собствени аналогии. (Пример: Медицина: болест като закон: _________).
9. Накарайте учениците да участват в разговор, използвайки речникови думи. Студентите могат да бъдат по двойки, за да споделят и обсъждат своите определения (Помислете-Pair-Share). Това е особено важно за студентите в ЕЛ, които трябва да развият умения за говорене и слушане.
10. Накарайте учениците да създадат „концептуална карта“ или графичен органайзер, който да накара учениците да нарисуват илюстрация, представяща речникови думи, за да им помогнат да мислят за свързани понятия и примери.
11. Разработване слово стени които показват думи на речника по различни начини. Word стените са по-ефективни, когато са интерактивни, с думи, които могат лесно да се добавят, премахват или пренареждат. Използвайте джобни диаграми или индексни карти с велкро или отлепване на магнитни ленти.
12. Накарайте учениците да използват дейностите в приложения за мобилни речници: Quizlet; IntelliVocab за SAT и т.н.
13. Покрийте стената с хартия и накарайте учениците да създават словесни плакати или да рисуват стените с драскотини с речник.
14. създавам кръстословици или имат ученик да проектира свои собствени кръстословици (налични са безплатни софтуерни програми), използвайки речникови думи.
15. Накарайте учениците да интервюират дума от екипи като класна или малка групова дейност. Дайте дума на един екип и списък с въпроси за интервю. Накарайте учениците да „станат” на думата и да напишат отговор на въпроси. Без да разкрива думата, някой действа като интервюиращ и задава въпросите, за да отгатне думата.
16. Организиране на дейността “Ритни ме": Учениците намират отговори на празни места на работен лист, като гледат думите, които преподавателят е поставил на гърба на учениците с помощта на етикети. Това насърчава движението в урока като по този начин се увеличава фокус, ангажираност и задържане на информация за студентите.
17. Накарайте учениците да играят игри, които са адаптирани за речникови думи и определения: Pictionary, Memory, Joopardy, Charades, $ 100,000 Pyramid, Bingo. Игри като тези помагат на учителите да активизират учениците и ги насочват при преглед и използване на речника по съвместни и съвместни начини.