Изкуството на първокурсника: скучно отвътре?

В реч, произнесена преди половин век, английският професор Уейн С. Бут описа характеристиките на формула есе задача:

Знам за гимназиален клас по английски език в Индиана, в който на студентите изрично се казва, че оценките им на хартия няма да бъдат засегнати от нищо, което кажат; необходими за писане на хартия седмично, те се класират просто по броя на правопис и граматически грешки. Нещо повече, те получават стандартен формуляр за своите документи: всеки документ трябва да има три абзаца, началото, средата и края— или е ан Въведение, a тяло, и a заключение? Изглежда, че теорията е, че ако ученикът не се притеснява, че трябва да каже нещо, или за откривайки добър начин да го каже, след това той може да се концентрира върху наистина важния въпрос за избягването грешки.
(Уейн С. Буд, "Скучно отвътре: Изкуството на есето на първокурсника." Реч пред Съвета на учителите по английски език в Илинойс, 1963 г.)

Неизбежният резултат от такова задание, каза той, е "торба с вятър или сноп от получени мнения". И „жертва“ на заданието е не само класът на учениците, но и „бедният учител“, който им го налага:

Аз съм преследван от снимката на онази бедна жена в Индиана, седмица след седмица, четейки партиди документи написана от студенти, на които е казано, че нищо, което казват, не може да повлияе на мнението й за тях документи. Може ли някакъв ад, представен от Данте или Жан-Пол Сартр, да отговаря на тази самонанесена безсмислица?

Бут беше напълно наясно, че адът, който описа, не е ограничен до един английски клас в Индиана. До 1963 г. формулирано писане (наричан също писане на тема и есето с пет абзаца) е добре установено като норма в гимназиалните часове по английски език и колежа композиция програми в целия САЩ

Бут продължи да предложи три лека за тези "партиди скука":

• усилията да се даде на учениците по-остро усещане за писане на публика,
• усилия да им дадем някаква субстанция за изразяване,
• и усилия за подобряване на техните навици за наблюдение и подход към тяхната задача—това, което може да се нарече подобряване на умствените им личности.

И така, докъде стигнахме през изминалия половин век?

Да видим. Сега формулата изисква пет параграфа а не трима и повечето студенти имат право да композират на компютри. Концепцията за тристранна теза - този, в който след това всеки „урок“ ще бъде допълнително изследван в един от трите параграфа на тялото - изисква малко по-сложен израз на „вещество“. По-важното е, че научните изследвания в състава са се превърнали в основна академична индустрия и по-голямата част от инструкторите получават поне известно обучение в преподаването на писмена форма.

Но при по-големите класове, неумолимия ръст на стандартизираното тестване и все по-голямото разчитане на задочен факултет, недей най-много от днешните английски инструктори все още се чувстват принудени да привилегировано формулиране на писане?

Докато основите на структурата на есето разбира се, е основополагащо умение, което учениците трябва да усвоят, преди да се разширят в по-големи есета подгъването на учениците към такива формули означава, че те не успяват да развият критично и креативно мислене умения. Вместо това студентите се учат да ценят формата над функцията или да не разбират връзката между форма и функция.

Има разлика между структурата на преподаване и преподаването до формула. Преподавателската структура в писмена форма означава обучението на учениците как да изработим изявление за теза и подкрепящи аргументи, защо има значение изречението на тема и как изглежда силното заключение. Формула за преподаване означава учене на учениците, че те трябва да имат определен тип изречение или брой цитати в конкретен раздел, по-скоро подход за рисуване по цифри. Първият дава основа; последното е нещо, което трябва да бъде научено по-късно.

Преподаването на формула може да е по-лесно в краткосрочен план, но не успява да обучи учениците как да пишат наистина ефективно, особено след като се помолят да напишат по-дълго, по-сложно есе от есето за пет параграфа въпрос. Формата на есе е предназначена да обслужва съдържанието. Той прави аргументите ясни и кратки, подчертава логическата прогресия и фокусира читателя върху това, което са основните. Формата не е формула, но често се преподава като такава.

Изходът от тази безизходица, според Бут през 1963 г., ще бъде "законодателните органи и училищните съвети и председателите на колежи да признаят преподаване на английски за това, което е: най-взискателната от всички преподавателски задачи, оправдавайки най-малките секции и най-лекия курс товар ".

Все още чакаме.

• Engfish
• Есето с пет параграфа
• Писане на теми
• Какво не е наред с есето с пет параграфа?