Трябва ли учениците да говорят само английски в клас?

Ето един на пръв поглед лесен въпрос: Трябва ли да се прилага политика на английски език само в учебната стая по английски език? Вашият отговор може да бъде да, Само английският е единственият начин учениците да учат английски! Възможно е обаче да има някои изключения от това правило.

Като начало, нека разгледаме някои от аргументите, направени за само на английски политика в класната стая:

• Студентите ще се научат да говорят английски, като говорят английски.
• Разрешаването на учениците да говорят други езици ги отвлича от задачата да учат английски.
• Студентите, които не говорят само английски, също не мислят на английски. Говоренето само на английски помага на учениците да започнат да говорят английски вътрешно.
• Единственият начин да се владее езика е чрез потапянето му.
• Една само на английски Политиката в час изисква от тях да договарят учебния процес на английски език.
• Студентите, говорещи друг език, разсейват другите обучаващи се по английски език.
• само на английски е част от ефективното управление на класната стая което насърчава ученето и уважението.

Това са всички валидни аргументи за само на английски политика в класната стая ESL / EFL. Със сигурност обаче трябва да се направят аргументи, които позволяват на студентите да общуват на други езици, особено ако са начинаещи. Ето някои от по-добрите моменти в подкрепа на конструктивното използване на други езици в класната стая:

• Предоставянето или разрешаването на обяснения на граматическите понятия в L1 (първи език) на учениците ускорява процеса на обучение.
• Общуването на друг език по време на урока позволява на учениците да попълват празнините, особено ако класът е голям.
• Разрешаването на известна комуникация в учащите L1 създава по-спокойна атмосфера, която е благоприятна за ученето.
• Превод на трудни елементи от лексиката е много по-лесно и по-малко отнема време, когато са разрешени други езици.
• Ангажимент към само на английски Политиката в час може да изглежда така, сякаш учителят по английски понякога е бил превърнат в ченге.
• Студентите са ограничени в усвояването на сложни понятия чрез липса на английски речник, свързан с граматиката на английски език.

Тези точки са също толкова валидни причини, че може би позволяват известно общуване в L1 на обучаемите. Истината е, че е трънлив въпрос! Дори тези, които се абонират за само на английски политика приема някои изключения. Прагматично има някои случаи, в които няколко думи на обяснение на друг език могат да направят свят на добро.

Ако след многобройни опити да се обясни понятие на английски език, учениците все още не разбират дадено понятие, това помага да се даде кратко обяснение в L1 на студентите. Ето няколко предложения относно тези кратки прекъсвания, които да обясня.

• Ако можете да говорите L1 на учениците, обяснете концепцията. Грешки, направени в L1 на студентите, всъщност могат да помогнат за изграждането на рапорт.
• Ако не можете да говорите L1 на учениците, попитайте студент, който ясно разбира концепцията. Уверете се, че варирайте учениците, които обясняват така, че да не създадете урок на учителя.
• Ако можете да разберете L1 на учениците, помолете студентите да ви обяснят концепцията на техния собствен език. Това помага да се провери тяхното разбиране и да се покаже на учениците, че вие ​​също сте изучаващи език.

Ако преподавате в ситуация, която изисква да учат ученици изчерпателни тестове на английски, уверете се, че студентите разбират точно посоките. За съжаление, студентите често се справят лошо на тест поради липсата на разбиране за посоките на оценката, а не от езиковите способности. В този случай е добре да преминете указанията в L1 на учениците. Ето няколко предложения за дейности, които можете да използвате, за да сте сигурни, че учениците разбират.

• Накарайте учениците да преведат упътванията в L1. Групирайте студенти заедно и ги обсъдете различия в превода и разбирането.
• Копирайте упътвания на отделни ленти хартия и ги разпределете в класа. Всеки ученик е отговорен за превода на една лента. Помолете учениците първо да прочетат английския пасаж, а след това и превода. Обсъждайте като клас или в групи дали преводът е правилен или неправилен.
• Дайте примерни въпроси за упътвания. Първо прочетете упътванията на английски, след това ги прочетете в учениците L1. Накарайте студентите да попълнят въпроси от практиката, за да проверят своето разбиране.

Разрешаването на по-напредналите обучаващи се да помагат на други обучаващи се на техния собствен език наистина движи класа. Това е чисто прагматичен въпрос в случая. Понякога за класа е по-ценно да направи петминутна почивка само от английски език, отколкото да прекара петнадесет минути за повтаряне на концепции, които учениците не мога разбере. Някои умения по английски език на учениците може да не им позволят да разберат сложни структурни въпроси, граматика или речник. В един перфектен свят учителят можеше обяснете всяка граматика концепция достатъчно ясно, че всеки ученик може да разбере. Въпреки това, особено в случай на начинаещи, учениците наистина се нуждаят от помощ от собствения си език.

Малко вероятно е някой учител наистина да се радва да дисциплинира класа. Когато един учител обръща внимание на друг ученик, е почти невъзможно да се увери, че другите не говорят на език, различен от английски. Несъмнено студентите, говорещи на други езици, могат да смущават другите. Важно е учителят да се намеси и да обезкуражи разговорите на други езици. Прекъсването на a добър разговор на английски за да кажат на другите да говорят само на английски може да наруши добрия поток по време на урока.

Може би най-добрата политика е Само на английски-но с няколко предупреждения. Строго настояването, че нито един ученик не говори дума на друг език, е обезсърчаваща задача. Създаване на само на английски атмосферата в час трябва да бъде важна цел, но не и краят на приятелска среда за обучение на английски.