Ръководство за начинаещи за преподаване на ESL / EFL на чужденци

Има много непрофесионални учители, които преподават английски език като втори или чужд език. Учебната настройка варира в широки граници; на приятели, на благотворителна цел, на доброволни начала, като на непълно работно време, като хоби и т.н. Едно бързо става ясно: Говоренето на английски като a майчин език не е ESL или EFL (на английски език като втори език / Английски като чужд език) учител направи! Това ръководство е предоставено за онези от вас, които биха искали да знаят някои от основите на преподаването на английски език чуждестранни говорители на английски. Той предоставя някои основни насоки, които ще направят вашето преподаване по-успешно и удовлетворяващо както за ученика, така и за вас.

Преподаване на английска граматика е сложно, тъй като има такива много изключения на правила, нередности на словоформии т.н. че дори да знаете правилата си за граматиката, вероятно ще се нуждаете от помощ, когато предоставяте обяснения. Да знаеш кога да използваш определено време, словна форма или израз е едно нещо, а да знаеш как да обясниш това правило е съвсем друго. Горещо препоръчвам да получите добра справка за граматиката възможно най-бързо. Друг момент, който трябва да се вземе предвид, е, че доброто ръководство за граматика на университетско ниво наистина не е подходящо за преподаване на чужди езици. Препоръчвам следните книги, които са специално създадени за преподаване на ESL / EFL:

Британска преса

• Практическо използване на английски език от Майкъл Суон, публикувана от Oxford University Press - Advanced - чудесно за преподаватели
• Английска граматика в употреба от Реймънд Мърфи, публикувано от Cambridge University Press - както за начинаещи, така и за средни

American Press

• Разбиране и използване на английската граматика от Бети Шрамфър Азар, публикувана от Pearson ESL - Междинен към напреднал
• Разширената граматика от Jocelyn Steer и Karen Carlisi, публикувана от Heinle & Heinle

Не го усложнявай

Един от проблемите, с които учителите често се сблъскват, е този да се опитват да правят твърде много, твърде бързо. Ето един пример:

Нека днес научим глагола "да имам". - ОК - И така, глаголът "да имам" може да се използва по следните начини: Той има кола, има кола, има баня тази сутрин, Той дълго време живее тук, ако имах възможност, щях да купя къщата. И т.н.

Очевидно се фокусирате върху една точка: Глаголът "да има". За съжаление, вие покривате почти всяко използване на име, което след това също въвежда играта сегашно просто, имат за притежание, минало просто, сега перфектно, "имат" като спомагателен глагол и т.н. Прекомерно казано!

Най-добрият начин да подходите към преподаването е да изберете само едно използване или функция и да се съсредоточите върху тази конкретна точка. Използвайки нашия пример отгоре:

Нека научим употребата "имам" за притежание. Той има кола е същото като да каже, че има кола... и т.н..

Вместо да работите "вертикално", т.е. употреби на "има", вие работите "хоризонтално", т.е. различните приложения на "имат", за да изразявате притежание. Това ще помогне да се запазят нещата (те всъщност вече са доста трудни) за вашия ученик и ще му дадете инструменти, върху които да надгражда.

Родни говорители често не са наясно колко бързо говорят. Повечето учители трябва да положат съзнателно усилие, за да се забавят, когато говорят. Може би по-важното е, че трябва да се запознаете с вида на речника и структурите, които използвате. Ето един пример:

Добре, Том. Нека ударим книгите. Преминахте ли домашните си за днес?

В този момент студентът вероятно мисли КАКВО! (в неговото / нейното роден език)! Като се използва общи идиоми (удряйте книгите), увеличавате шанса студентът да не ви разбере. Използвайки фразови глаголи (преминавайте), можете да объркате учениците, които може би вече имат достатъчно добро разбиране на основни глаголи (в този случай „завършете“, вместо „преминете“). Забавянето на речевите модели и елиминирането на идиоми и фразови глаголи може да извърви дълъг път подпомагане на студентите научете по-ефективно. Може би урокът трябва да започне така:

Добре, Том. Нека да започнем. Завършихте ли домашните си за днес?

Един от най-добрите начини за придаване на форма на урок е да се съсредоточите върху определена функция и да приемете тази функция като знака за граматиката, която се преподава по време на урока. Ето един пример:

Това прави Йоан всеки ден: Става в 7 часа. Взема душ и после яде закуска. Той кара на работа и пристига в 8 часа. Той използва компютъра на работа. Той често се обажда на клиенти... и т.н. Какво правиш всеки ден?

В този пример използвате функцията да говорите за ежедневни процедури, за да въведете или разширите простото настояще. Можете да зададете на студентите въпроси, които да ви помогнат да преподавате въпросителна формаи след това накарайте ученика да ви зададе въпроси относно ежедневните ви процедури. След това можете да преминете към въпроси за неговия / нейния партньор - по този начин да включвате третото лице единствено число (Кога прави той ходи на работа? - вместо - Кога правя ходиш на работа?). По този начин вие помагате на студентите да произвеждат език и да подобрят езиковите умения, като същевременно им предоставяте структура и разбираеми парчета език.

Следващата функция в тази серия ще се съсредоточи върху стандартните учебните програми за да ви помогне да структурирате вашето проучване и някои от по-добрите учебни книги, които са налични в момента.