Определение, дискусия и примери за четене отблизо

Отблизо четене е замислен, дисциплиниран четене на a текст. Също наричан близък анализ и експликация de texte.

Въпреки че внимателното четене обикновено се свързва с новата критика (движение, което доминира литературознанието в САЩ от 30-те до 70-те години на миналия век), методът е древен. Той е бил застъпван от римляните оратор Квинтилиан в своята Institutio Oratoria (° С. 95 н.е.).

Близкият прочит остава основен критичен метод, практикуван по различни начини от широк кръг читатели в различни дисциплини. (Както беше обсъдено по-долу, внимателното четене е умение, което се насърчава от новото Общи основни държавни стандарти Инициатива в САЩ) Една форма на внимателно четене е риторичен анализ.

„Английските изследвания“ се основават на понятието отблизо четене, и докато имаше период в края на 70-те и началото на 80-те години, когато тази идея често се пренебрегва, безспорно е вярно, че нищо от интерес не може да се случи в тази тема без близо четене. "
(Питър Бари, Начална теория: Въведение в литературната и културна теория, 2-ро изд. Manchester University Press, 2002 г.)

„Всички започваме като близки читатели. Дори преди да се научим да четем, процесът на четене на глас и на слушане, е тази, в която приемаме една дума след друга, една по една фраза, в която обръщаме внимание на каквото предават всяка дума или фраза. Дума по дума е как се научаваме да чуваме и след това да четем, което изглежда единствено подходящо, защото така са написани книгите, които четем, на първо място.

„Колкото повече четем, толкова по-бързо можем да изпълним този вълшебен трик да видим как буквите са били комбинирани в думи, които имат значение. Колкото повече четем, колкото повече разбираме, толкова по-голяма е вероятността да открием нови начини за четене, всеки от тях съобразен с причината, поради която четем определена книга. "
(Франсинската проза, Четене като писател: Ръководство за хората, които обичат книгите и за тези, които искат да ги напишат. HarperCollins, 2006 г.)

В своите анализи нова критика... се фокусира върху явления като множество значения, парадокс, ирония, игра на думи, каламбури или риторични фигури, които - като най-малките отличителни елементи на литературно произведение - формират взаимозависими връзки с цялостен контекст. Централен термин, често използван като синоним на нова критика, е отблизо четене. Той обозначава педантичния анализ на тези елементарни характеристики, които отразяват по-големи структури на текст. "
(Марио Кларер, Въведение в литературознанието, 2-ро изд. Routledge, 2004 г.)

"[A] риторичен изглежда, че текстът крие - за да привлече вниманието - неговите съставни стратегии и тактики. Следователно близките читатели трябва да използват някакъв механизъм за пробиване на воала, който покрива текста, така че да видят как работи.. .

„Основната цел на внимателното четене е да разопаковате текста. Близките читатели се задържат над думи, словесни образи, елементи на стил, изречения, аргумент модели и цели абзаци и по-големи дискурсивни единици в текста, за да се изследва тяхното значение на множество нива. "
(Джеймс Ясински, Източник за реториката: основни понятия в съвременните реторични изследвания. Sage, 2001 г.)

„[I] n традиционният възглед, внимателното четене не цели да произведе на значението на на текст, а по-скоро да разкрие всички възможни типове неясноти и иронии."
(Ян ван Лой и Ян Баетенс, „Въведение: Отблизо четене на електронна литература“. Близо четене на нови медии: Анализиране на електронна литература. Leuven University Press, 2003)

„Какво всъщност прави критичен близък читател, който обикновеният човек на улицата не прави? Аз твърдя, че критикът отблизо разкрива значения, които са споделени, но не универсално и също значения, които са известни, но не са артикулирани. Ползата от разкриването на такива значения е да учи или просвещавам тези, които чуват или четат критиката.. . .

„Работата на критиката е да разкрие тези значения по такъв начин, че хората да имат„ аха! “ момент, в който изведнъж се съгласяват на прочетеното, значенията, които критикът предлага, изведнъж влизат във фокус. Следователно стандартът за успех на близкия читател, който също е критик, е просветление, прозрения, и съгласие от тези, които чуват или четат това, което той или тя трябва да каже. "
(Бари Бруммет, Техники за четене отблизо. Sage, 2010 г.)

„Чез Робинсън, учител по езикови изкуства в осми клас и част от лидерския екип в Средното училище в Помолита, казва:„ Това е процес; преподавателите все още учат за това.. . .'

„Близото четене е една стратегия, която се прилага за обучение на учениците на умения за мислене на по-високо ниво, като се фокусира върху дълбочината, а не върху ширината.

"" Вземате текст, художествена литература или нехудожествена литература и вие и вашите ученици го проучвате внимателно ", казва тя.

„В класната стая Робинсън въвежда общата цел на заданието за четене и след това учениците работят самостоятелно и в партньори и групи, за да споделят наученото. Те кръжат думи, които са объркващи или непознати, изписват въпроси, използват удивителни знаци за идеи, които изненадват, подчертават ключови моменти.. . .

„Робинсън използва примери от Лангстън Хюз„работа, особено богата на образен езики се отнася конкретно към стихотворението си „Негърът говори по реките“. Заедно тя и нейните ученици изследват всеки ред, всяка строфа, парче по парче, което води до по-дълбоки нива на разбиране. Тя играе интервю с него, назначава а есе с пет параграфа на Харлемския ренесанс.

„„ Не че това не се е случвало досега “, казва тя,„ но Common Core поставя нов фокус в стратегиите “.
(Карън Рифкин, „Общо ядро: Нови идеи за преподаване - и за учене“. The Ukiah Daily Journal, 10 май 2014 г.)

„Има малка, но непроменима грешка в теорията за внимателно четене.“.. и се прилага както за политическата журналистика, така и за четенето на поезия. Текстът не разкрива тайните си, само като се взира в него. Тя разкрива своите тайни на онези, които вече почти знаят какви тайни очакват да намерят. Текстовете винаги са опаковани, според предварителните знания и очаквания на читателя, преди да бъдат разопаковани. Учителят вече е вмъкнал в шапката заека, чието производство в класната стая събужда студентите “.
(Луис Менанд, „Извън Витлеем“. The New Yorker, 24 август 2015 г.)