Изграждане на нов речник студентите току-що са се научили, можете да въведете „има“ и „има“. Ще ви трябват още няколко изображения, някои от тези изображения трябва да имат брой от един и същ елемент, за да практикувате както единичната, така и множествената форма.
Част I
учител: Има ли кола на тази снимка? Да, на тази снимка има кола. Има ли книга на тази снимка? Не, няма книга на тази снимка. (Моделирайте разликата между въпроса и отговора, като акцентирате „има ли“ във въпроса и „има“ в отговора. )
учител: Има ли компютър на тази снимка?
Студент (и): Да, на тази снимка има компютър.
учител: Има ли компютър на тази снимка?
Студент (и): Не, няма компютър на тази снимка.
Продължете това упражнение с изображенията на всекидневните предмети, които сте въвели в клас. Редувайте тези обекти с обекти в класната стая, които те вече са научили, за да можете да засилите разликата между „това“ и „онова“.
Част II: Има ли четири... Има четири...
учител: Има ли три коли на тази снимка? Да, на тази снимка има четири коли. Има ли две книги на тази снимка? Не, няма две книги на тази снимка. (
Моделирайте разликата между въпроса и отговора, като акцентирате „има ли“ във въпроса и „има ли“ в отговора. Много е важно да използвате конкретни числа в този момент, тъй като учениците все още не са запознати с „някои“ и „някакви“)учител: Има ли четирима души на тази снимка?
Студент (и): Да, на тази снимка има четирима души.
учител: Има ли три лампи на тази снимка?
Студент (и): Не, на тази снимка няма три лампи.
Продължете това упражнение, като използвате илюстрациите, които сте въвели в клас.
Част III: Учениците задават въпроси
учител: (Подайте на всеки ученик различна илюстрация.) Сюзън, моля, задайте въпрос на Паоло.
Студент (и): Има ли кола на тази снимка?
Студент (и): Да, на тази снимка има кола. ИЛИ Не, на тази снимка няма кола.
Студент (и): Има ли три книги на тази снимка?
Студент (и): Да, на тази снимка има три книги. ИЛИ Не, в тази картина няма три книги.
Продължете това упражнение около класа.