Контрастивна реторика е проучването на начините, по които риторичен структури на човек роден език може да пречи на усилията за пиши в втори език (L2). Също известен като междукултурна реторика.
"Общо взето," казва Ула Конър, "контрастивната реторика изследва различията и приликите в писането между културите" ("Промяна на теченията в контрастивната реторика", 2003).
Основната концепция за контрастивната реторика беше въведена от лингвист Робърт Каплан в статията си „Културни мисловни модели в междукултурното образование“ (Учене на език, 1966).
Примери и наблюдения
„Загрижен съм от идеята, че говорителите на различни езици използват различни устройства, за да представят информация, за да установят взаимоотношенията между идеите, да се покаже централността на една идея за разлика от друга, да се избере най-ефективното средство за представяне. "
(Робърт Каплан, „Контрастивна реторика: някои последици за процеса на писане“. Да се научим да пишем: първи език / втори език, изд. от Aviva Freedman, Ian Pringle и Janice Yalden. Лонгман, 1983 г.)
„Контрастивната реторика е област на изследване на усвояването на втори език, която идентифицира проблемите в композиция с които се сблъскват писателите на втори език и като се позовава на риторичните стратегии на първия език, се опитва да ги обясни. Иницииран преди почти тридесет години от американеца приложен лингвист Робърт Каплан, противоречивата реторика поддържа, че езикът и писането са културни явления. Като пряко следствие всеки език има уникални за него риторични условности. Освен това, твърди Каплан, езиковите и реторичните конвенции на първия език пречат на писането на втория език.
„Справедливо е да се каже, че контрастивната реторика беше първият сериозен опит на приложните лингвисти в САЩ да обяснят писането на втори език.“.. От десетилетия писането се пренебрегва като област на изучаване поради акцента върху преподаването на говорим език по време на доминирането на аудиоезичната методология.
"През последните две десетилетия изучаването на писмеността се превърна в част от основния поток в приложната лингвистика."
(Ула Конър, Контрастивна реторика: междукултурни аспекти на писането на втори език. Cambridge University Press, 1996 г.)
Контрастивна реторика в композиционните изследвания
„Тъй като работата в контрастивна реторика е развила по-сложно усещане за такива реторични фактори като публика, предназначение, и ситуация, тя се радва на все по-голям прием в рамките на композиционни изследвания, особено сред учителите и изследователите на ESL. Теорията за контрастивната реторика започна да оформя основния подход в преподаването на L2 писмеността. С акцента си върху връзката на текстовете с културния контекст, контрастивната реторика е предоставила на учителите практическа, ненужементална рамка за анализ и оценка на писането на ESL и подпомагане на студентите да виждат риторичните разлики между английския и родния им език като въпрос на социална конвенция, а не на култура превъзходство. "
(Гунджун Чай, „Контрастивна реторика“. Теоретизиращ състав: Критичен източник на теория и стипендия в съвременните изследвания на композицията, изд. от Мери Линч Кенеди. Greenwood, 1998 г.)
Критика на контрастивната реторика
„Макар и интуитивно привлекателен за преподавателите по писане и популярен сред изследователите по писане на ESL и аспирантите през 70-те години, представителствата на [Робърт] Каплан бяха критикувани много. Критиците твърдят това контрастивна реторика (1) свръхгенерализира термини като ориенталски и поставя в една и съща група езици, които принадлежат на отделни семейства; (2) е етноцентрично чрез представяне на организация на Английски параграфи с права линия; (3) обобщава организацията на родния език от проверката на есетата на L2 на учениците; и (4) надценява когнитивните фактори за сметка на социокултурните фактори (като училищното образование) като предпочитана реторика. Самият Каплан е променил предишната си позиция..., предполагайки например, че риторичните различия не отразяват непременно различни модели на мислене. Вместо това разликите могат да отразяват различни условности за писане, които са научени. "(Ула М. Конър, „Контрастивна реторика“. Енциклопедия на реториката и състава: комуникация от древни времена до епохата на информацията, изд. от Тереза Енос. Routledge, 2010 г.)