Топографията е термин, използван в приложен анализ на поведението (ABA) за описание на поведението - по-конкретно как изглежда поведението. Топографията определя поведението в ан "Оперативно" по начин, без оцветяване на стойностите или очакванията. Описвайки топографията на поведението, вие избягвате много от проблемните термини, които намират път в дефинициите на поведението. Например, неуважението е по-често отражение на реакцията на учителя, отколкото намерението на ученика. За разлика от тях фразата „отказ да се съобрази с дадена посока“ би била топографско описание на същото поведение.
Значението на топографията
Ясното дефиниране на топографията на поведението е особено важно за създаване на подходящи интервенции за деца, чиито увреждания са частично определени от поведението, като напр. емоционални и поведенчески увреждания и нарушения на аутистичния спектър. Учители и администратори без богат опит или обучение за справяне с поведенчески увреждания често да реагираме и да създаваме повече проблеми, като се съсредоточим върху социалните конструкции около неправилното поведение, без да спазваме действителното поведение.
Когато го правят, тези преподаватели се съсредоточават върху функция на поведение а не неговата топография. Функцията на поведението описва защо това поведение възниква или целта на поведението; като има предвид, че топографията на поведението описва неговата форма. Описването на топографията на поведението е много по-обективно - вие просто заявявате обективно какво се е случило. Функцията на поведението има тенденция да бъде много по-субективна - опитвате се да обясните защо ученикът проявява определено поведение.
Топография срещу функция
Топографията и функцията представляват два много различни начина за описание на дадено поведение. Например, ако детето хвърли интрига, за да обясни топографията на поведението, не би било достатъчно един учител просто да каже „ дете хвърли интрига. "Топографската дефиниция може да гласи:" Детето се хвърли на пода, риташе и крещеше високо глас. Детето не е осъществило физически контакт с други хора, мебели или други предмети в околната среда. "
За разлика от тях функционалното описание би било отворено за тълкуване: „Лиза се ядоса, замахна с ръце и се опита да удари други деца и учителя, докато крещи в този висок глас, който тя често използва. "Всяко описание може да бъде определено като" интрига ", но първото съдържа само онова, което наблюдателят видя, докато второто включва интерпретация. Не е възможно да се знае например, че дете "е имало намерение" да нарани други чрез топографско описание, но сдвоено с предшественик, поведение, последица (ABC) наблюдение, може да успеете да определите функцията на поведението.
Често е полезно няколко специалисти да наблюдават едно и също поведение и след това да предоставят както функционални, така и топографски описания. Чрез наблюдение на предшественика - това, което се случва непосредствено преди появата на поведението - и определяне на функцията на поведението, както и описвайки неговата топография, получавате допълнителна представа за поведението, което сте спазване. Чрез комбиниране на тези два метода - описване на топографията на дадено поведение и определяне на неговото функция - преподаватели и специалисти по поведение могат да помогнат да изберат поведение за замяна и да създадат интервенция, известна като a план за интервенция на поведението.
Заредени описания спрямо топографията
За да разберете истински как топографията може да опише поведение, може да бъде полезно да погледнете заредени (емоционално оцветени) описания на дадено поведение спрямо топографски описания (обективно наблюдения). Решения за поведенческо обучение предлага този метод за сравнение на двете:
Заредено описание |
топография |
Сали се ядоса и започна да хвърля предмети по време на кръг, опитвайки се да удари другите с предметите. |
Ученикът хвърли предмети или пусна предмети от ръката си. |
Маркъс постига напредък и, когато бъдете подканени, може да каже „бъх“ за балончета. |
Ученикът може да направи гласния звук „бъх” |
Карън, щастлива както винаги, махна с довиждане на учителя си. |
Студентът махна или премести ръката си отстрани. |
Попитан от асистент да премахне блоковете, Джоуи отново се ядоса и хвърли блоковете на асистента, опитвайки се да я удари. |
Студентът хвърли блокове на пода. |
Насоки за топография на поведение
Когато описвате топографията на дадено поведение:
- Избягвайте описанията натоварени със стойност, като добри, най-добри и лоши.
- Опишете възможно най-много от поведението по възможно най-обективен начин.
- Помолете друг специалист да наблюдава поведението и да прегледа топографското описание.
- Отделете време да наблюдавате поведението повече от веднъж.
Топографията на дадено поведение може също да бъде посочена като оперативно определение на поведението.