Как работи "Комбинирането на присъда"

Алтернатива на традиционните форми на граматика инструкция, изречение комбиниране дава на учениците практика при манипулиране на различни основни структури на изреченията. Въпреки изявите, целта на комбинирането на изречения не е да произвежда повече време изречения, а по-скоро да се развиват по-ефективен изречения - и да помогне на учениците да станат по-универсални писатели.

Ето един прост пример за това как работи комбинирането на изречения. Помислете за тези три кратки изречения:

• Танцьорката не беше висока.
• Танцьорката не беше стройна.
• Танцьорката беше изключително елегантна.

Като изрежете излишното повторение и добавите няколко съюзи, можем да комбинираме тези три кратки изречения в едно, по-съгласувано изречение. Можем да напишем това например: „Танцьорката не беше висока или стройна, но беше изключително елегантна“. Или това: „Танцьорът беше нито висок, нито строен, но изключително елегантен. “Или дори това:„ Нито висок, нито строен, танцьорът беше изключително елегантен въпреки това. "

Коя версия е граматически правилна?

И тримата.

Тогава коя версия е най-ефективен?

Сега това е правилният въпрос. А отговорът зависи от няколко фактора, като се започне от контекста, в който се появява изречението.

Като метод за преподаване на писане, комбинирането на изречения се разраства от проучвания през трансформационно-генеративна граматика и е популяризиран през 70-те години от изследователи и учители като Франк О'Хаър и Уилям Стронг. Приблизително в същото време интересът към комбинирането на изречения беше засилен от други нововъзникващи нива на изречение педагогики, по-специално „генеративната реторика на изречението“, застъпвана от Франсис и Бониджиян Кристенсен.

През последните години, след период на пренебрегване (период, когато изследователи, като Робърт Дж. Конърс отбеляза, че "не харесваше или не се доверяваше на упражнения" от какъвто и да е вид), комбинирането на изреченията се върна в много класни стаи. Като има предвид, че през 80-те години, както казва Конърс, „вече не беше достатъчно да се съобщава, че комбинирането на изречения„ работи “, ако никой не може да определи защо това работеше, "изследванията вече са настигнали практиката:

[T] преобладаването на изследванията с инструкции за писане показва, че системната практика при комбиниране и разширяване на изреченията може да се увеличи репертоарът на учениците от синтактични структури и може също да подобри качеството на изреченията им, когато стилистичните ефекти се обсъждат като добре. По този начин комбинирането и разширяването на изреченията се разглеждат като основен (и приет) подход за писане, който има произтича от резултатите от проучванията, според които подходът за комбиниране на изречения е много по-добър от традиционната граматика инструкция.
(Каролин Картър, Абсолютният минимум всеки преподавател трябва да знае и преподава на учениците за изречението, iUniverse, 2003 г.)