Преподаване на социални умения в специалното образование

Социалните умения са от решаващо значение за дългосрочния успех. Понякога наричана Емоционална интелигентност, тя е комбинация от способността за разбиране и управление на собственото емоционално състояние (Вътрешно-личен интелект в Хауърд Гарднър "Frames of Mind: Theory of Multili Intelligences") и способността да разбират и отговарят на другите хора. Въпреки че социалните умения включват разбиране и използване на социални конвенции, това включва и способността да разбират „скритата учебна програма“, начините, по които връстниците общуват и взаимодействат взаимността, и способност за изграждат междуличностни отношения.

Трудност с социални умения и дефицитът в социалните умения е установен в различна степен в различните способности, както и уврежданията. Както децата с увреждания, така и децата от ниските социално-икономически групи може да нямат задълбочено разбиране на социалните конвенции и може да се нуждаят от обучение в конвенции като:

• Подходящи поздрави в зависимост от взаимоотношенията: т.е. връстник с връстници или дете към възрастен
instagram viewer
• Подходящи и учтиви начини за отправяне на заявки ("моля") и изразяване на благодарност ("благодаря")
• Обръщане към възрастни
• Ръкува
• Вземане на завои
• Споделяне
• Даване на положителна обратна връзка (похвала) на връстниците, без отлагания
• сътрудничество

Често срещани са трудностите при управлението на собственото емоционално състояние, особено на избухвания или агресия в отговор на неудовлетвореност деца с увреждания. Децата, за които това е основното увреждащо състояние, често се диагностицират с емоционално или поведенческо разстройство, които могат да бъдат определени като „емоционална подкрепа“, „силно емоционално предизвикани“ или „разстройство на поведението“. Много деца с уврежданията може да са по-малко зрели от техните типични връстници и могат да отразяват по-малко разбиране за това как да управляват своите собствени емоции.

Деца с Нарушения в аутистичния спектър обикновено имат затруднения с емоционалната саморегулация и разбирането на емоцията. Трудността със социалните ситуации е компонент от диагнозата на аутистични спектърни разстройства, която отразява дефицита в разбирането и изразяването на собствените емоционални състояния.

Емоционалната грамотност трябва да бъде изрично преподавана на учениците, особено на учениците с емоционални и поведенчески разстройства и деца с разстройства от аутистичния спектър. Това изисква преподаване на способността да се идентифицират емоциите, като се гледат лица, на способността за идентифициране на причината и ефект за емоциите и сценариите, и научаване на подходящи начини за справяне с личните емоционални състояния.

Поведенчески договори често са полезни инструменти за ученици с лоши умения за саморегулация, както за преподаване, така и за самостоятелно наблюдение със саморегулиране, както и за преподаване и възнаграждение, подходящи или "заместващо" поведение.

Способността да се разбират емоционалните състояния, желания и нужди на другите са критични не само за успеха в училище, но и за успеха в живота. Това е и въпрос за „качество на живота“, който ще помогне на учениците със и без увреждания да изградят взаимоотношения, да намерят щастие и да постигнат успех икономически. Той може също да допринесе за положителна среда в класната стая.

• Подходящи взаимодействия: Децата с увреждания, особено разстройствата от аутистичния спектър, често трябва да бъдат обучавани на подходящи социални взаимодействия, като отправяне на заявки, иницииране на взаимодействия, споделяне, упражняване на реципрочност (давайте и вземайте) и обръщайте. Преподаването на подходящи взаимодействия може да включва моделиране, ролеви игри, сценарии и социални разкази. Успешното обучение и обобщаване на подходящи взаимодействия изисква много практика.
• Разбиране и изграждане на взаимоотношения: Децата с увреждания често нямат умения да инициират и поддържат взаимни отношения. В случаите със студенти със смущения в спектъра на аутизма, те трябва да бъдат изрично обучени на компонентите на приятелството или връзките.

Студентите с увреждания имат проблеми както с придобиването, така и с прилагането на социални умения. Те се нуждаят от много практика. Успешните начини за учене и обобщение на социалните умения включват:

• моделиране: Учителят и помощникът или друг учител утвърждават социалните взаимодействия, които искате да научите учениците.
• Видео самомоделиране: Вие записвате видеозапис на ученика, изпълняващ социалните умения с много подкана, и редактирате подкана за създаване на по-безпроблемен цифров запис. Това видео, сдвоено с репетиция, ще подпомогне усилията на ученика да обобщи социалното умение.
• Социални взаимодействия на карикатура: Въведена от Карол Грей като Разговори на комикси, тези карикатури позволяват на вашите ученици да попълват мисловни и речеви мехурчета, преди да играят ролеви разговор. Изследванията показват, че това са ефективни начини да помогнете на учениците да изградят умения за социално взаимодействие.
• Ролева игра: Практиката е от съществено значение за поддържане на социални умения. Ролевата игра е чудесен начин да се даде възможност на учениците не само да практикуват уменията, които учат, но и да научат учениците да оценяват взаимно или собствено изпълнение на уменията.