Избор на оформление на класната стая за инструкция за поддръжка

Оформлението на класната стая - бюра, съхранение или маси - за урок е пряко свързано с ученето на учениците. Дали оформлението на класната стая ще насърчава независимата работа на учениците? Съвместни групи? Големи екипи?

Оформлението е толкова критично за обучението, че има стандарт за оценка на учителя за физическото оформление на класната стая в няколко модела за оценка:

• Учителят организира класната стая, за да увеличи максимално обучението, като същевременно осигурява безопасна среда. (Даниелсън Рамки)
• Учителят организира физическото оформление на класната стая, за да улесни движението и да се съсредоточи върху ученето.(Модел за оценка на учителите в Марцано)
• Учебната стая на учителя е безопасна и учениците допринасят за гарантиране, че физическата среда поддържа обучението на всички ученици, включително тези със специални нужди. (Маршалов модел на оценка)

Повечето системи за оценка на учителите също включват използването на всяка налична технология, ако е подходящо за урока.

Първото съображение, което трябва да направи учителят при определяне на оформлението на класната стая, включва принципите на универсален дизайн както важи за оформлението на класната стая.
Според Център за универсален дизайн:

„Универсалният дизайн е дизайнът на продукти и среди, които да бъдат използваеми от всички хора, доколкото това е възможно, без да е необходимо адаптиране или специализиран дизайн.“

Използването на принципите на универсалния дизайн означава, че дейностите, материалите и оборудването в класната стая са физически достъпни и използваеми от всички ученици. Тези принципи означават също, че има място за всички студенти и учители, които лесно да се движат и да преговарят в цялата класна стая.

Ред от ред

Традиционната класна стая обикновено поставя учениците на бюра, които са разположени в равномерно разположени редове. В повечето традиционни класни стаи бюрото или масата на учителите са разположени някъде пред стаята. Това оформление често е подреждането на стаите по подразбиране за учители, които споделят класна стая. Пространството между бюрата е достатъчно за приспособяване на достъпа и позволява безопасното съхранение на студентските вещи. Предимствата на това оформление в класната стая са, че редовете са може би най-доброто за контролиране на поведението, като се гарантира, че учителят има място да ходи, да контролира или полиция. Подредбата на редовете означава, че оптималният брой бюра може да бъде опакован в стаята.

Недостатъците на тази подредба са, че редовете могат да задушат работата на групата. Студентите отпред не могат да видят колегите си съученици зад тях, освен ако не изкривят телата си. Тези отзад виждат само главите на своите съученици. Поставянето на учителя в предната част на стаята надценява ролята на преподавателя, оставяйки учениците като вторични участници. И накрая, редиците на бюрата създават лабиринт от бюра, който може да бъде пречка учителят да се ангажира с всеки ученик.
Едно нещо със сигурност, редовете са любимата подредба на портиера (... но дали това е добра причина да се придържате към редовете?)

В централна пътека, бюрата могат да бъдат подредени по начин, който улеснява дискусиите, дебатите и много други дейности в интерактивната класна стая. В тези подредби половината от класа седи в редици, за да се изправи срещу другата половина от класа, разделена от централен пътека. Бюрата са обърнати един към друг, поставени в редове, които са извити или задават ъгъл.

Предимствата на това подреждане са, че студентите гледат и слушат и дават своя принос, докато се изправят един срещу друг. Тази подредба на две страни с пътека, подобна на Конгреса, позволява на учителя повече достъп до учениците.

Недостатъците на този вариант са, че учениците могат да се разсейват един друг. Възможно е да има проблеми със зрението, ако инструктивни материали се поставят от едната страна на класа.

Вариант на разположението на централната пътека е подкова. Подреждането на подкови е точно както е описано - бюрата са подредени в голяма "U" форма. В тази подредба има място за активност в центъра на „U“ за изпълнения на учители / ученици.

Предимствата на това място за сядане включват дискусия и взаимодействие с ученици. Учителят също така може лесно да наблюдава всички ученици бързо. Това позволява също така лесни конференции или помощ един на един, ако е необходимо.

Недостатъците на подковата са, че всички ученици са видимо изложени и срамежливите студенти могат да изпитват безпокойство, че са част от една голяма група. В тази уговорка, ако някои студенти не са склонни да говорят или да участват, мълчанието им може да обезкуражи другите. Никакво разположение за сядане не трябва да принуждава членовете на даден клас да говорят, ако не искат да говорят.

Някои класни стаи не са оборудвани с бюра и вместо това използват таблици. Може да има нужда учениците да работят с материали, които не могат да се поберат на бюрата им, или да се наложи студентите да работят със споделени материали. В тези случаи оформление на класната стая с центрове или станциите може да са най-добрият вариант. Центровете могат да бъдат подредени на маси или други мебели по периферията на стаята. В центъра на стаята все още има бюра за работа на бюрото.

Предимствата на това оформление в класната стая са, че студентите трябва да могат самостоятелно да изпълняват дейностите в центъра. Това оставя учителя свободно да се движи из стаята, за да отстрани проблеми и / или да наблюдава. Тази подредба създава малки групи за общуване на учениците, за разговори с други студенти и за практикуване на изразяване на идеи пред по-голямата група. Тази подредба може да помогне за изграждането на връзки между учениците.

Недостатъците на оформлението на класната стая в центъра или на гарата са, че учениците трябва да бъдат обучени да работят съвместно и съвместно. Поставянето на ученици в групи без изрична инструкция или посока ще се отрази върху способността им да работят като група. Тъй като някои студенти разчитат на най-силния ученик да взаимодейства с класа, учителят може да не е в състояние да оцени напълно способностите на всеки ученик. Оформлението на класната стая с центрове може да се адаптира в клъстера, което следва.

Подреждането на клъстери е най-лесният начин за преход от някоя от горните аранжименти в малки групи от бюра, които са подходящи за съвместна или съвместна работа. Тъй като се споделят толкова много класни стаи, най-доброто, което един учител може да направи, за да създаде своето място за сядане, е да пренарежда бюрата всеки път, когато влиза в следващата класна стая. Натискането на четири бюра заедно създава по-голямо, равномерно пространство за учениците да работят заедно.

Ангажирането на учениците в създаването на оформлението на класната стая в началото и връщането им обратно в края на учебния час може да е необходимо и има странична полза от това да им се даде контрол върху околната среда. Подреждането на клъстери позволява на учителя да циркулира бързо из стаята.

Същите недостатъци, които се виждат в центровете като оформление в класната стая, могат да се намерят в клъстерното подреждане на бюра. Учителите трябва да контролират отблизо онези ученици, които имат затруднения във взаимодействието с другите.

Различните видове инструкции изискват различни места за сядане. Учителите трябва да имат предвид, че подредбата на средата в класната стая трябва да съответства на целите на урока, както за учениците, така и за учителите. Освен това подредбата на класната стая също е част от много системи за оценка на учителите.

Когато е възможно, учителите трябва да включват учениците в създаването на физическа среда, за да създадат общност в класната стая, в която учениците дават правомощия.