Училищата трябва да осигурят на учениците образователната основа за изграждане на успешен, независим живот. Прекъсванията в клас пречат на постиженията на учениците. Учителите и администраторите трябва да поддържат дисциплината, за да създадат ефективна среда за обучение. Комбинация от методи, използвани по последователен и справедлив начин, обикновено предлага най-добрият подход към дисциплината в клас.
Родителите правят разлика в постиженията и поведението на учениците. Училищата трябва да създават политики, които изискват учителите да се свързват с родителите периодично през годината. Полудокладът или отчетите за края на срока често не са достатъчни. Обаждането отнема време, но родителите често могат да предоставят решения на трудни проблеми в класната стая. Въпреки че не всички родителски участия ще бъдат положителни или ще имат измерим ефект върху поведението на ученика, много успешни училища използвайте този подход.
Действията на основен и помощници директори формират основата на цялостното настроение за училището. Ако те последователно
помощни учители, справедливо изпълнете плана на дисциплината и проследявайки дисциплинарните действия, учителите ще следват ръководството им. Ако те отслабят с дисциплината, това става очевидно с времето и лошото поведение обикновено се увеличава.Последователното следване на плана за действие е единственият начин за истинско насърчаване дисциплина в училищата. Ако учител игнорира неправилното поведение в класната стая, то ще се увеличи. Ако администраторите не успеят да подкрепят учителите, те лесно могат да загубят контрол над ситуацията.
Някои ученици се нуждаят от контролирана среда, в която могат да учат, без да разсейват по-широката училищна общност. Ако един ученик непрекъснато прекъсва клас и проявява нежелание да подобри поведението си, че студентът може да се наложи да бъде отстранен от ситуацията заради останалите студенти в клас. Алтернативни училища предоставят опции за смущаващи или предизвикателни студенти. Преместване на други студенти в нови класове които могат да бъдат контролирани на ниво училище, също могат да помогнат в някои ситуации.
Ръчно в ръка с ефективно ръководство и последователно проследяване, учениците трябва да вярват, че учителите и администраторите са справедливи в своите дисциплинарни действия. Докато някои смекчаващи обстоятелства изискват администраторите да направят корекции за отделните студенти, като цяло студентите, които се държат неправилно, трябва да бъдат третирани по подобен начин.
Дисциплината в училищата може да предизвика образа на администраторите, които спират битките, преди да започнат или да се занимават с враждебни студентив обстановка на класната стая. Въпреки това, ефективна дисциплина започва с прилагането на училищните политики за домакинство, които всички учители трябва да следват. Например, ако училище прилага a опасна политика че всички учители и администратори следват, сроковете ще намалеят. Ако се очаква учителите да се справят с тези ситуации за всеки отделен случай, някои ще свършат по-добра работа от други, а мерките ще имат тенденция да се увеличават.
От администратори до съветници за ориентиране за учителите училищата трябва да поставят високи очаквания както за академични постижения, така и за поведение. Тези очаквания трябва да включват послания за насърчаване и средства за подкрепа, за да се помогне на всички деца да успеят. Майкъл Рътър изследва ефекта от високите очаквания в училище и докладва своите открития в „Петнадесет сто часа“: „Училища които насърчават висока самооценка и насърчават социалния и научен успех намаляват вероятността от емоционални и поведенчески характеристики смущения. "