Зона на проксимално развитие: Определение, Примери

Зоната на проксималното развитие е пропастта между това, което ученият е усвоил, и онова, което потенциално може да овладее с подкрепа и помощ. Тази концепция, силно влиятелна в образователната психология, е въведена за първи път от руския психолог Лев Виготски през 30-те години.

Лев Виготски, който се интересуваше от образованието и учебния процес, смята, че стандартизираните тестове са недостатъчна мярка за готовността на детето за по-нататъшно обучение. Той изтъкна, че стандартизираните тестове измерват текущите независими знания на детето, като същевременно пренебрегват потенциалната способност на детето да научи успешно нови материали.

Виготски призна, че определено количество учене се случва автоматично, когато децата зреят, идея, подкрепена от психолози в развитието като Жан Пиаже. Въпреки това, Виготски също вярваше, че за да разширят още повече ученето си, децата трябва да участват в социално взаимодействие с „по-знаещи други. "Тези по-знаещи други, като родители и учители, запознават децата с инструментите и уменията на тяхната култура, като писане, математика и наука.

Виготски почина в млада възраст, преди да успее да развие напълно своите теории и работата му не е преведена от родния му руски в продължение на няколко години след смъртта му. Днес обаче идеите на Виготски са важни при изучаването на образованието - особено в процеса на преподаване.

Зоната на проксималното развитие е пропастта между това, което студентът може да направи независимо, и това, което може потенциално направете с помощта на "по-знаещ друг."

Виготски определи зоната на проксималното развитие, както следва:

„Зоната на проксималното развитие е разстоянието между реалното ниво на развитие, определено чрез независимо решение и нивото на потенциално развитие, определено чрез решаване на проблеми под ръководството на възрастни или в сътрудничество с по-способни връстници ".

В зоната на проксималното развитие учащият се е близо да развият новите умения или знания, но те се нуждаят от помощ и насърчение. Например, представете си, че студент току-що е усвоил основното допълнение. На този етап основното изваждане може да навлезе в зоната им на проксимално развитие, което означава, че те имат способността да учат изваждането и вероятно ще могат да го овладеят с насоки и подкрепа. Обаче алгебрата вероятно още не е в зоната на близкото развитие на този ученик, тъй като овладяването на алгебра изисква разбиране на множество други основни понятия. Според Виготски зоната на близкото развитие предлага на учащите най-добрият шанс да усвоят ново умения и знания, така че след овладяване ученикът трябва да бъде научен на изваждане, а не на алгебра Освен това.

Виготски отбеляза че текущите знания на детето не са еквивалентни на зоната му на проксимално развитие. Две деца могат да получат еднакви оценки при тест на знанията си (например, демонстриране на знания на ниво осемгодишно ниво), но различни оценки на тест за способността им за решаване на проблеми (както със, така и без възрастен помогне).

ако ученето се извършва в зоната на проксималното развитие ще се изисква само малко количество помощ. Ако се окаже твърде много помощ, детето може да се научи само да папагалира учителя, а не да овладее концепцията независимо.

Скелето се отнася до подкрепата, предоставяна на учащия, който се опитва да научи нещо ново в зоната на близкото развитие. Тази поддръжка може да включва инструменти, практически дейности или директни инструкции. Когато ученикът за пръв път започне да усвоява новата концепция, учителят ще предложи голяма подкрепа. С течение на времето подкрепата постепенно се намалява, докато учащият се овладее напълно новото умение или дейност. Точно както скелето се отстранява от сграда, когато строителството завърши, така и след като се усвои умението или концепцията, се премахва и подкрепата на учителя.

Да се ​​научим да караме колело предлага лесен пример за скеле. Отначало дете ще кара колело с тренировъчни колела, за да гарантира, че моторът остава изправен. След това тренировъчните колела ще слязат и родител или друг възрастен може да тича заедно с велосипеда, помагайки на детето да управлява и балансира. И накрая, възрастният ще отстъпи, след като веднъж може да се вози самостоятелно.

Скелетата обикновено се обсъждат във връзка със зоната на проксималното развитие, но самият Виготски не е измислил термина. Концепцията за скелета е въведена през 70-те години като разширяване на идеите на Виготски.

Зоната на проксималното развитие е полезна концепция за учителите. За да се гарантира, че учениците учат в зоната си на близко развитие, учителите трябва да осигурят ново възможности за студентите да работят малко над сегашните си умения и да предоставят постоянна, скелетна подкрепа за всички ученици.

Зоната на проксималното развитие е приложена към практиката на взаимно преподаване, форма на инструкция за четене. При този метод учителите водят учениците в изпълнение на четири умения - обобщаване, разпитване, уточняване и прогнозиране - когато четат откъс от текст. Постепенно студентите поемат отговорността за използването на тези умения сами. Междувременно учителят продължава да предлага помощ при нужда, като намалява размера на подкрепата, която те оказват във времето.

• Чери, Кендра. „Каква е зоната на проксималното развитие?“ Verywell Mind, 29 декември 2018 г. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Крейн, Уилям. Теории за развитие: концепции и приложения. 5-то издание, Pearson Prentice Hall. 2005.
• McLeod, Saul. „Зона на проксимално развитие и скеле“. Просто психология, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Виготски, Л. С. Разумът в обществото: Развитието на висшите психологически процеси. Harvard University Press, 1978 г.