За какво е спорът стилове на обучение всичко за? Валидна ли е теорията? Наистина ли работи в класната стая или твърдението, че няма научни доказателства за нейната валидност, е последната дума?
Дъг Рохър, психолог от Университета на Южна Флорида, изследва теорията на стила на обучение за NPR (National Public Radio) и не открива научни доказателства, които да подкрепят идеята. Прочетете историята му и стотиците коментари, които събра. Впечатляващо е и социалната мрежа, която вдъхнови това парче.
Дерек Брюф, помощник-директор на CFT в университета Vanderbilt, споделя наученото за стилове на обучение на 30-то годишно Конференция Лили за преподаване в колеж в университета в Маями в Охайо през 2011 г. Bruff предлага много подробни справки, което е хубаво.
Долния ред? Обучаващите определено имат предпочитания за това как учат, но когато са поставени на тест, тези предпочитания имат много малка разлика в това дали ученикът действително се е научил или не. Спорът накратко.
, списание на Асоциацията за психологически науки, предлага тази статия за изследванията през 2009 г., която не показва никакви научни доказателства за стилове на обучение. „Почти всички изследвания, които имат за цел да представят доказателства за стилове на обучение, не отговарят на ключовите критерии за научна валидност“, се казва в статията.
Education.com разгледа стиловете на обучение и от двете гледни точки - професионалист и конфорт. Д-р Даниел Уилингам, професор по когнитивна психология в Университета на Вирджиния, казва: „Тестван е отново и отново и никой не може да намери доказателства, че е истина. Идеята се пренесе в общественото съзнание и по някакъв начин е смущаваща. Има някои идеи, които са просто нещо като самоподдържане. "
"Как можеш не вярвате, че хората учат по различен начин? “Това е първият въпрос в Често задаваните въпроси за Учингъл стилове за обучение Той е професор по психология в Университета на Вирджиния и автор на книгата, Кога можете да се доверите на експертите, както и множество статии и видеоклипове. Той подкрепя аргумента, че няма научни доказателства за теорията на учебните стилове.
Ето малко от често задаваните въпроси на Уилингам: „Способността е че можеш да направиш нещо. Стилът е как ти го направи... Идеята, че хората се различават по способности, не е противоречива - всички са съгласни с това. Някои хора се справят с пространството, някои хора имат добро ухо за музика и т.н. Така че идеята за "стил" наистина трябва да означава нещо различно. Ако това означава просто способност, няма много смисъл да добавяте новия термин.
Това е от мрежата за обучение на Cisco, публикувана от Дейвид Малори, инженер от Cisco. Той казва: „Ако приспособяването на стилове на обучение не увеличава стойността на обучението, има ли смисъл да продължим [генерирането на съдържание в множество формати]? За обучаващата се организация това е наистина ключов въпрос и предизвика много страстна дискусия в образователните среди “.
ASTD, Американското дружество за обучение и развитие, "най-голямата професионална асоциация в света, посветена на областта на обучението и развитието", се заема със спора. Писателката Рут Колвин Кларк казва: „Нека инвестираме ресурси в учебни режими и методи, доказани за подобряване на обучението“.