Има много различни начини, по които учениците изпитват стрес в училищата, от стандартизирани или високи тестове за залагания до тормоза. С цел по-доброто снабдяване на учениците с емоционалните умения, от които ще се нуждаят, докато са в училище, след като напуснат училище и влязат в работната сила. Много училища приемат програми за подпомагане на подкрепата Социално-емоционално обучение (SEL).
Дефиницията на социално-емоционалното обучение или SEL е следната:
„(SEL) е процесът, чрез който децата и възрастните придобиват и ефективно прилагат знанията, нагласите и уменията, необходими за разбиране и управлявайте емоциите, поставяйте и постигайте положителни цели, чувствайте и проявявайте съпричастност към другите, установявайте и поддържайте положителни взаимоотношения и поемайте отговорност решения. "
В образованието SEL се превърна в начина, по който училищата и районите координират дейности и програми в обучението на персонажи, превенцията на насилието, борбата с тормоза, превенцията на наркотици и училищната дисциплина. Под този организационен чадър основната цел на SEL е да намали тези проблеми, засилвайки училищния климат и да подобри академичната ефективност на учениците.
Пет компетенции за социално-емоционално обучение
изследване показва, че за да развият студентите знания, нагласи и умения, описани в SEL, студентите трябва да бъдат компетентни, или да имате способности, в пет области: самоосъзнаване, самоуправление, социална информираност, умения за връзка, отговорно решение вземане.
Следните критерии за тези умения биха могли да послужат за инвентаризация на студентите, за да се самооценят. Сътрудничество за академично, социално и емоционално обучение (CASEL) определя тези области на способност като:
- Самосъзнанието: Това е способността на ученика да разпознава точно емоциите и мислите и влиянието на емоциите и мислите върху поведението. Самоосъзнаването означава, че ученикът може точно да прецени собствените си силни страни, както и ограниченията. Студентите, които се самоосъзнават, притежават чувство на увереност и оптимизъм.
- Самоуправление: Това е способността на ученика да регулира ефективно емоциите, мислите и поведението си в различни ситуации. Способността за самоуправление включва колко добре е ученикът управлява стреса, контролира импулсите и мотивира себе си - студента, който може да се самоуправлява, определя и работи за постигане на лични и академични цели.
- Социална информираност: Това е способността на студента да използва „друга леща“ или гледна точка на друг човек. Студентите, които са социално осъзнати, могат да съпричастни с други хора от различни среди и култури. Тези ученици могат да разберат различни социални и етични норми за поведение. Студентите, които са социално запознати, могат да разпознаят и знаят къде да намерят семейни, училищни и обществени ресурси и подкрепа.
- Умения за връзка: Това е способността на студента да установи и поддържа здравословни и възнаграждаващи отношения с различни индивиди и групи. Студенти, които имат силни умения за връзка, знаят как да слушат активно и могат да общуват ясно. Тези студенти си сътрудничат, като се съпротивляват на неподходящия социален натиск и имат способността да преговарят конфликтите конструктивно. Студентите със силни умения за връзка могат да търсят и предлагат помощ, когато е необходимо.
- Отговорно вземане на решения: Това е способността на ученика да прави конструктивен и уважителен избор относно своето лично поведение и социални взаимодействия. Тези избори се основават на съобразяване с етичните стандарти, опасенията за безопасност и социалните норми. Те спазват реалистичните оценки на ситуациите. Студенти, които излагат отговорно вземане на решения зачитат последствията от различни действия, благосъстоянието на себе си и благосъстоянието на другите.
заключение
Най- изследване показва, че тези компетенции се преподават най-ефективно „в грижовни, подкрепящи и добре управлявани учебни среди“.
Включването на социално-емоционални програми за обучение (SEL) в училищната програма е значително по-различно от предлагането на програми за постигане на тест по математика и четене. Целта на програмите за SEL е да развият учениците да бъдат здрави, безопасни, ангажирани, предизвикани и подкрепяни извън училище, добре в колеж или кариера. Последствието обаче от доброто SEL програмиране е, че изследването показва, че то води до общо подобрение на академичните постижения.
Накрая, учениците, които участват в социално-емоционални програми за обучение, предлагани чрез училищата, се научават да идентифицират своите индивидуални силни и слаби страни в справянето със стреса. Познаването на индивидуалните силни или слаби страни може да помогне на учениците да развият социално-емоционалните умения, от които се нуждаят да бъде успешен в колежа и / или кариера.