Проксемиките са проучването на личното пространство, въведено за първи път през 1963 г. от Едуард Хол, който се интересуваше от изучаването на влиянието на индивидуалното лично пространство върху невербална комуникация. В годините, откакто той привлече вниманието на културните антрополози и други в социалните науки към разликите между различните културни групи и влиянието им върху гъстотата на населението.
Promexics също са важни за социално взаимодействие между индивидите, но често е трудно за хората с увреждания да се разберат, особено за индивидите с разстройства от аутистичния спектър. Тъй като това, как се чувстваме по отношение на личното пространство, е отчасти културно (преподавано чрез постоянни взаимодействия) и биологично, тъй като индивидите ще реагират висцерално, за хората с увреждания често е трудно да разберат тази важна част от "Скрит учебен план, „съвкупността от социални правила, които са неизказани и често неизпълнени, но общоприети като„ стандарт на приемливо поведение “.
Обикновено развиващите се лица всъщност ще изпитат безпокойство в амигдалата, част от мозъка, която поражда удоволствие и безпокойство. Децата с увреждания, особено разстройствата от аутистичния спектър, често не изпитват тази тревожност или нивото им на тревожност е високо спрямо всяко необичайно или неочаквано преживяване. Тези студенти трябва да научат кога е подходящо да се чувстват разтревожени в личното пространство на друг човек.
Преподаване на проксемики или лично пространство
Изрично преподаване: Децата с увреждания често трябва да бъдат научени изрично какво е лично пространство. Можете да направите това, като развиете метафора, като Вълшебен балон или можете да използвате истински хула обръч, за да определите пространството, което наричаме „лично пространство“.
Социалните истории и снимки също могат да ви помогнат да разберете подходящо лично пространство. Може да поставите на сцената и да направите снимки на вашите ученици на подходящи и неподходящи разстояния от друг. Можете също така да помолите директора, друг учител и дори полицай в университета да покаже подходящи примери лично пространство, основано на взаимоотношения и социални роли (т.е. човек не влиза в личното пространство на авторитет фигура.)
Можете да демонстрирате и моделирате приближаването до личното пространство, като накарате студентите да се приближат до вас и да използват шум на звук (кликър, звънец, клаксон), за да сигнализират, когато студент влезе в личното ви пространство. След това им дайте същата възможност да се обърнат.
Моделът, както и подходящи начини да влезете в личното пространство на друг, било с ръкостискане, висока петица или с искане за прегръдка.
Практика: Създайте игри, които ще помогнат на учениците ви да разберат личното пространство.
Лична игра на балон: Дайте на всеки ученик хула обръч и ги помолете да се движат, без да припокриват личното пространство на другия. Присъдете на всеки ученик 10 точки, а съдията отнема точки всеки път, когато той влиза в личното пространство на друг без разрешение. Можете също така да присъждате точки на студенти, които влизат в личното пространство на друг, като питате по подходящ начин.
Маркер за безопасност: Поставете няколко хула обръчи на пода и накарайте един ученик да бъде „то“. Ако детето може да влезе в „личен балон“, без да бъде маркирано, те са в безопасност. За да станат следващият човек, който ще бъде „това“, те първо трябва да стигнат до другата страна на стаята (или стена в детската площадка). По този начин те обръщат внимание на „личното пространство“, както и са готови да излязат от тази „зона на комфорт“, за да бъдат следващият човек, който е „това“.
Майка май: Вземете тази стара традиционна игра и направете от нея лична космическа игра: т.е. "майко, мога ли да вляза в личното пространство на Джон?" и т.н.