Положителният училищен климат подобрява резултатите за учениците, особено тези от по-нисък социално-икономически произход. А положителен училищен климат също допринася за академичните постижения. Създаването на положителен училищен климат, който предлага такива предимства, може да започне в класната стая, а един от начините да започнете е чрез използване на ледоразбивачи.
Въпреки че външните ледоразбивачи не изглеждат академични, те са първата стъпка към изграждането на положителен климатик в класната стая. Според изследователите Sophie Maxwell et al. в доклада си "Влиянието на училищния климат и училищната идентификация върху академичните постижения"в" Гранична психология "(12/2017)," колкото по-положително възприемат учениците климат, толкова по-добри са постиженията им " Резултатите бяха в областта на числеността и писането. "В тези схващания бяха включени връзки към клас и силата на взаимоотношения с училищния персонал.
Насърчаването на чувството за доверие и приемане във взаимоотношенията е трудно, когато учениците не знаят как да разговарят помежду си. Развиване на съпричастност и осъществяване на връзки идват от взаимодействия в неформална среда. Емоционалната връзка с класна стая или училище ще подобри а
мотивация на ученика да участвате. Учителите могат да използват следните четири дейности в началото на училище. Всяка от тях може да бъде адаптирана за обновяване на сътрудничеството в класната стая и сътрудничество в различни периоди от годината.Връзка с кръстословица
Тази дейност включва визуални символи за връзка и самостоятелно представяния.
Учителят отпечатва името й на дъската, оставяйки малко пространство между всяка буква. След това тя разказва на класа нещо за себе си. По-нататък тя избира ученик, който да дойде до дъската, да каже нещо за себе си и да отпечата името им, пресичайки името на учителя, както в кръстословица. Студентите се редуват, като казват нещо за себе си и добавят имената си. Доброволците копират завършения пъзел като плакат. Пъзелът може да бъде написан на хартия, залепен на дъската, и да бъде оставен във формуляра за първо черно, за да спестите време.
Тази дейност може да бъде разширена, като помолите всеки ученик да напише името си и изявление за себе си на лист хартия. След това учителят може да използва изразите като улики за имена на класове, направени със софтуер за кръстословици.
TP Изненада
Студентите ще знаят, че сте пълни с забавление с този.
Учителят посреща учениците на вратата в началото на учебния час, докато държи руло тоалетна хартия. Той или тя инструктира учениците да вземат толкова листа, колкото им е необходимо, но отказва да обясни целта. След като класът започва, учителят моли учениците да напишат по едно интересно нещо за себе си на всеки лист. Когато студентите завършат, те могат да се представят, като прочетат всеки лист тоалетна хартия.
Вариант: Студентите напишат едно нещо, което се надяват или очакват да научат в курса тази година на всеки лист.
Вземете стойка
Целта на тази дейност е студентите бързо да изследват позициите на своите връстници по различни въпроси. Това проучване съчетава и физическото движение с теми, които варират от сериозното до нелепото.
Учителят поставя един дълъг ред лента надолу в центъра на стаята, изтласквайки бюра от пътя, така че учениците да могат да стоят от двете страни на лентата. Учителят чете изявление с отговори „или - или“ като „предпочитам нощта или деня“, „демократи или републиканци“, „гущери или змии“. Изявленията могат да варират от глупави дреболии до сериозно съдържание.
След като чуват всяко твърдение, учениците, съгласяващи се с първия отговор, преминават към едната страна на лентата, а тези, които са съгласни с втората, към другата страна на касетата. Нерешителните или средно на пътниците могат да запретнат линията на лентата.
Търсене на мозайката
Студентите особено се радват на аспекта на търсене на тази дейност.
Учителят подготвя форми за пъзели. Формата може да е символична на тема или в различни цветове. Те са изрязани като пъзел, като броят на парчетата съответства на желания размер на групата от две до четири.
Учителят позволява на учениците да изберат едно парче пъзел от контейнер, докато влизат в стаята. В определеното време учениците търсят в класната стая връстници, които имат парчета пъзел, които отговарят на техните, и след това се обединяват с тези ученици, за да изпълнят задача. Някои задачи могат да бъдат да се представи партньор, да се направи плакат, определящ концепция, или да се украсят парчетата на пъзела и да се направи мобилен телефон.
Учителят може да накара учениците да отпечатват имената си от двете страни на пъзела, за да улеснят изучаването на имена по време на търсенето. Имената могат да бъдат изтрити или зачеркнати, така че парчетата на пъзела да могат да бъдат използвани повторно. По-късно парчетата на пъзела могат да се използват като начин за преглед на съдържанието на темата, например, като се присъединят към автор и неговия роман, или елемент и неговите свойства.
Забележка: Ако броят на пъзелите не съвпада с броя на учениците в стаята, някои ученици няма да имат пълна група. Останалите парчета пъзел могат да бъдат поставени на масата за учениците, за да проверят дали групата им ще бъде с къси членове.