Многократно четене: Стратегия за разбиране и разбиране

Повторното четене е практика ученикът да чете един и същ текст отново и отново, докато четенето им е свободно и без грешки. Тази стратегия може да се прилага поотделно или в групова обстановка. Повторното четене първоначално се е използвало в подкрепа на учениците с увреждания в обучението, които са повлияли на четенето им, докато преподавателите не разберат, че повечето ученици могат да се възползват от този метод.

Учителите използват това стратегия за четене предимно за увеличаване на владеенето на техните ученици. Повторното четене е от полза за учениците, чието четене е точно, но накъсано, като им помага да развият автоматичност или способността да четат бързо и точно. С тази автоматичност идва повишено разбиране и по-голям успех в четенето като цяло.

Повторното четене е лесно за изпълнение и може да се направи с всеки жанр на книгата. Следвайте тези указания за избор на правилния текст.

1. Изберете текст, който е приблизително 50-200 думи.
instagram viewer
2. Изберете пасаж, който е декодируем, а не предвидим.
3. Използвайте текст, който е между нивата на обучение и фрустрация на ученика - те най-вече трябва да могат да го прочетат без ваша помощ, но това ще изисква декодиране и ще бъдат направени грешки.

Сега, когато разполагате с вашия текст, можете да приложите този метод едно на едно със студент. Въведете пасажа към тях и предоставете справна информация, ако е необходимо. Студентът трябва да прочете пасажа на глас. Можете да дадете определения за трудни думи, които срещат, но нека ги произнесете сами и се опитайте първо да ги измислите.

Накарайте учениците да прочетат пасажа до три пъти, докато четенето им стане гладко и ефективно. Целта е четенето им да се доближи максимално до автентичния език. Можете да изберете да използвате a графика на текучество да проследи напредъка им.

Повторното четене може да се извърши и без учител за популяризиране независимост на четене. Без да могат да разчитат на вас за насоки, студентите ще се научат да прилагат своите умения за декодиране и решаване на проблеми, когато са изправени пред предизвикателства. Накарайте учениците си да опитат многократно четене независимо от тези две дейности.

Касетофонът е отличен инструмент за подпомагане на вашите ученици да практикуват свободно чрез препрочитане. Можете или да получите предварително записан текст или сами да запишете пасаж, който студентите да слушат. След това те следват първия път, след което следващите три пъти се четат в унисон с касетата, като всеки път става по-бърз и по-уверен.

Времето за четене изисква от ученика да използва хронометър, за да определи времето за четене. Те могат да използват диаграма, за да запишат времето си с всяко четене и да видят как се подобряват. Напомнете им, че целта е да можете да четете бързо и правилно, не само бързо.

Стратегията за многократно четене също работи добре в партньорства и малки групи. Накарайте учениците да седят близо един до друг и да споделят или отпечатват множество копия на пасаж. Опитайте някои от следните дейности за четене на партньори, за да подпомогнете учениците си да четат по-лесно.

Групирайте учениците от едно и също ниво на четене в двойки и изберете няколко пасажа преди време. Първо трябва да отиде един читател, избирайки кой откъсите интереси тях, докато другият слуша. Reader One чете своя пасаж три пъти, след това учениците превключват и Reader Two чете нов пасаж на глас три пъти. Учениците могат да обсъдят наученото и да си помагат взаимно при нужда.

Стратегията на хоровото четене се поддава добре на многократно четене. Отново групирайте студенти с еднакви или подобни нива на четене в двойки или малки групи, след което всички трябва да прочетат в унисон. Учениците знаят как изглежда и звучи свободно четенето и могат да практикуват да работят за това, като слушат връстниците си и се подпират взаимно за подкрепа. Това може да се направи с или без учител.

Ехо четенето е скелетна стратегия за многократно четене. В тази дейност учениците следват заедно с пръсти, докато учителят чете кратък пасаж веднъж. След като преподавателят приключи, учениците сами прочетоха откъса, като „ехо повторно“ това, което току-що бяха прочетени. Повторете един или два пъти.

Dyad четене е подобно на ехо четене, но се извършва с ученици с различни нива на четене, а не с ученици и учител. Поставете учениците в двойки с един силен читател и такъв, който не е толкова силен. Изберете пасаж, който е на нивото на неудовлетвореност на долния четец и най-вероятно ще бъде на високото поучително или независимо ниво на по-силния читател.

Накарайте учениците да прочетат пасажа заедно. По-силният читател поема водещата роля и чете с увереност, докато другият читател прави всичко възможно, за да бъде в крак. Учениците повтарят, докато почти не четат хорово (но не повече от три пъти). Чрез диадно четене по-силният читател практикува интонацията, просодията и разбирането, докато вторият читател практикува плавност и точност.

• Хекелман, Р. Г. „Неврологично-впечатляващ метод за инструкция за четене на корекцията“. Академична терапия, кн. 4, бр. 4, 1 юни 1969 г., бр. 277–282. Публикации за академична терапия.
• Samuels, S. Джей. „Методът на многократните четения.“ Учителят по четене, кн. 32, бр. 4, януари. 1979, стр. 403–408. Международна асоциация за грамотност.
• Шанахан, Тимотей. „Всичко, което искахте да знаете за многократното четене.“ Ракети за четене, Обществено излъчване на WETA, 4 август. 2017.