Как да създадете рубрика в 6 стъпки

Може би никога дори не сте се замисляли за грижите, необходими за създаването на рубрика. Може би никога дори не сте Хърд на рубрика и нейното използване в образованието; в този случай трябва да надникнете в тази статия: „Какво е рубрика?“ По принцип този инструмент, който учителите и преподавателите използват, за да им помогнат да комуникират очакванията, осигуряват фокус отзивите и качествените продукти могат да бъдат безценни, когато верният отговор не е толкова нарязан и изсушен, колкото избор на A а тест с многократен избор Но създаването на страхотна рубрика е повече от просто избиване на някои очаквания на хартия, присвояване на някои процентни пункта и наричане на ден. Една добра рубрика трябва да бъде създадена внимателно и прецизно, за да помогне истински на учителите да разпределят и получат очакваната работа.

Следващите шест стъпки ще ви помогнат, когато решите да използвате рубрика за оценка на есе, проект, групова работа или друга задача, която няма ясен правилен или грешен отговор.

Преди да можете да създадете рубрика, трябва да решите вида на рубриката, която искате да използвате, и това до голяма степен ще се определя от целите ви за оценка.

Задайте си следните въпроси:

1. Колко подробно искам да бъде моята обратна връзка?
2. Как ще разбия очакванията си за този проект?
3. Всички задачи еднакво ли са важни?
4. Как да оценя ефективността?
5. Какви стандарти трябва да постигнат учениците, за да постигнат приемливи или изключителни резултати?
6. Искам ли да дам една крайна оценка по проекта или група от по-малки оценки въз основа на няколко критерия?
7. Аз оценявам въз основа на работата или на участието? Класирам ли се и по двете?

След като разберете колко подробно искате да бъде рубриката и целите, които се опитвате да постигнете, можете да изберете тип рубрика.

Въпреки че има много варианти на рубрики, може да е полезно поне да имате стандартен набор, който да ви помогне да решите откъде да започнете. Ето две, които се използват широко в преподаването, както е дефинирано от Дипломиран образователен отдел на университета DePaul:

1. Аналитична рубрика: Това е стандартната рубрика на мрежата, която много учители рутинно използват за оценка на работата на учениците. Това е оптималната рубрика за осигуряване на ясна и подробна обратна връзка. С аналитична рубрика критериите за работата на учениците са посочени в лявата колона, а нивата на изпълнение са посочени в горната част. Квадратите вътре в мрежата обикновено съдържат спецификациите за всяко ниво. Рубрика за есе, например, може да съдържа критерии като „Организация, поддръжка и фокус“ ​​и може да съдържа нива на ефективност като „(4) Изключителен, (3) Задоволително, (2) Развиващо се и (1) Незадоволително. "Нивата на ефективност обикновено се дават процентни пунктове или букви и обикновено се изчислява окончателната оценка накрая. Рубриките за оценяване на ACT и SAT са проектирани по този начин, въпреки че когато студентите ги вземат, те ще получат цялостна оценка.
2. Холистична рубрика: Това е типът рубрика, който се създава много по-лесно, но много по-трудно се използва точно. Обикновено учителят предоставя серия от букви от букви или диапазон от числа (1-4 или 1-6, например) и след това задава очаквания за всяка от тези оценки. Когато оценява, учителят съвпада с работата на ученика изцяло с едно описание в скалата. Това е полезно за оценяване на множество есета, но не оставя място за подробна обратна връзка за работата на учениците.

Това е мястото, където целите на обучението за вашата единица или курс влизат в игра. Тук ще трябва да обмислите списък със знания и умения, които бихте искали да оцените за проекта. Групирайте ги според приликите и се отървете от всичко, което не е абсолютно критично. Рубрика с твърде много критерии е трудна за използване! Опитайте да се придържате към 4-7 конкретни теми, за които ще можете да създадете недвусмислени, измерими очаквания в нивата на изпълнение. Ще искате да можете да забележите критериите бързо, докато сте класирали и ще можете да ги обясните бързо, когато инструктирате студентите си. В аналитична рубрика критериите обикновено са посочени в лявата колона.

След като определите широките нива, на които бихте искали учениците да демонстрират майсторство, ще трябва да разберете какъв тип резултати ще присвоите въз основа на всяко ниво на майсторство. Повечето скали за оценка включват между три и пет нива. Някои учители използват комбинация от числа и описателни етикети като "(4) Изключително, (3) Задоволително и т.н." докато другите учители просто присвояват числа, проценти, оценки на букви или всяка комбинация от трите за всеки ниво. Можете да ги подредите от най-високи до най-ниски или от най-ниски до най-високи, стига нивата ви да са организирани и лесни за разбиране.

Това вероятно е най-трудната ви стъпка в създаването на рубрика. Тук ще трябва да напишете кратки изявления за очакванията си под всяко ниво на изпълнение за всеки един критерий. Описанията трябва да са специфични и измерими. Езикът трябва да бъде успореден, за да помогне за разбирането на учениците и степента, в която стандартите са спазени, трябва да се обясни.

Отново, за да използвате аналитична рубрика за есе като пример, ако критериите ви са били „Организация“ и сте използвали (4) Изключителен, (3) Задоволителен, (2) Разработване и (1) Незадоволителен мащаб, трябва да напишете конкретното съдържание, което студентът би трябвало да произвежда, за да отговаря на всяко ниво. Може да изглежда така:

Холистична рубрика не би разбила критериите за оценка на есето с такава точност. Най-горните две нива на холистична рубрика за есе ще изглеждат по-така:

• 6 = Есе демонстрира отлични композиционни умения, включително ясна и провокираща мисълта теза, подходяща и ефективна организация, оживена и убедителни подкрепящи материали, ефективни умения за дикция и изречение и перфектна или почти съвършена механика, включително правопис и пунктуация. Написването перфектно изпълнява целите на заданието.
• 5 = Есето съдържа силни умения за композиция, включително ясна и провокираща мисъл теза, но развитието, дикцията и стила на изречението може да имат малки недостатъци. Есето показва внимателното и приемливо използване на механиката. Написването ефективно постига целите на заданието.

Стъпка 6: Преразгледайте рубриката си

След като създадете описателния език за всички нива (като се уверите, че е успореден, специфичен и измерим), трябва да преминете назад и да ограничите рубриката си до една страница. Твърде много параметри ще бъдат трудни за оценяване наведнъж и може да са неефективен начин да се оцени овладяването на студентите от конкретен стандарт. Помислете за ефективността на рубриката, като поискате разбиране от ученика и обратна връзка на преподавателите, преди да продължите напред. Не се страхувайте да ревизирате при необходимост. Може дори да е полезно да оцените примерния проект, за да прецените ефективността на вашата рубрика. Винаги можете да коригирате рубриката, ако е необходимо, преди да я раздадете, но след като я раздадете, ще бъде трудно да се изтегли.

Ресурси за учители:

• Подсказки за творческо писане за гимназисти
• 14 начина да пишете по-добре в гимназията
• Най-добрите умения за четене, с които да обучите учениците си
• Страхотни книги за препоръчване на тийнейджъри