Как съвместно вземане на решения трансформира училищата

Училищата трябва непрекъснато се стреми към подобряване. Всяко училище трябва да има това като централна тема в декларацията си за мисия. Училищата, които са в застой или са самодоволни, правят на учениците и общностите, че те обслужват основна услуга. Ако не напредваш, в крайна сметка ще изостанеш и ще се провалиш. Образованието като цяло е много прогресивно и модерно, понякога по вина, но винаги трябва да търсите нещо по-голямо и по-добро.

Училищните ръководители, които редовно включват своите избиратели в процеса на вземане на решения, го намират за изгодно по много различни начини. Те разбират, че участието на заинтересованите страни в процеса на вземане на решения в крайна сметка може да трансформира училище. Прогресивната трансформация е непрекъсната и продължаваща. Тя трябва да се превърне в мислене и редовен начин за вземане на решения за постигане на максимална ефективност. Училищни лидери трябва активно да инвестират в мнението на другите, като разбират, че самите те нямат всички отговори.

Един от най-полезните аспекти на привличането на различни хора към дискусията е, че получавате няколко различни гледни точки или гледни точки. Всеки участник ще има ясно различна гледна точка въз основа на своята индивидуална принадлежност към училището. Важно е училищните ръководители да съберат различен набор от съставни части с ръце в различни части на буркана с бисквитки, така че перспективата да бъде максимална. Това е естествено полезно, тъй като някой друг може да види потенциален пътен блок или полза, за която някой друг може да не се е сетил. Наличието на множество перспективи може само да засили всякакви усилия за вземане на решения и да доведе до здравословни дискусии, които се превръщат в растеж и подобрение.

Когато решенията се вземат чрез процес, който е истински приобщаващ и прозрачен, хората са склонни да купуват и подкрепят тези решения, дори когато не са пряко ангажирани. Вероятно ще има някои, които все още не са съгласни с решенията, но обикновено ги спазват защото те разбират процеса и знаят, че решението не е взето леко или от единично човек. Входът е изключително важен за училище поради всички движещи се части. Едно училище работи по-ефективно, когато всички части са на една и съща страница. Това често означава успех, който е от полза за всички.

Съпротивата не е непременно лошо нещо и предлага някои предимства. Въпреки това, той също може напълно да унищожи училище, ако се превърне в движение за съпротива. Донасяйки различни гледни точки към таблицата, вие естествено отричате голяма част от съпротивата. Това е особено вярно, когато съвместното вземане на решения става норма и част от това очакваната култура на училището. Хората ще се доверят на процеса на вземане на решения, който е приобщаващ, прозрачен и цялостен по своята същност. Съпротивата може да бъде досадна и определено може да попречи на референдума за подобряване. Както беше посочено преди, това не винаги е лошо, тъй като някаква съпротива минимално служи като естествена система от проверки и баланси.

Училищните ръководители в крайна сметка са отговорни за успехите и неуспехите на своето училище. Когато взимат критични решения сами, те поемат 100% от вината, когато нещата вървят нередно. Освен това много хора поставят под въпрос най-тежкото вземане на решения и никога не купуват напълно. Всеки път, когато един човек вземе ключово решение, без да се консултира с други, той се настройва за подигравки и евентуални провали. Дори ако това решение е правилният и най-добрият избор, то служи училищните ръководители добре да се консултират с другите и потърсете техния съвет преди последната дума. Когато училищните ръководители вземат твърде много индивидуални решения, в крайна сметка се дистанцират от други заинтересовани страни, което в най-добрия случай е нездравословно.

Решенията за сътрудничество обикновено са добре обмислени, приобщаващи и цялостни. Когато представител от всяка група на заинтересованите страни бъде представен на масата, той дава валидност на решението. Например, родителите чувстват, че имат глас в решение, тъй като в групата за вземане на решения имаше други родители, които ги представляват. Това е особено вярно, когато онези от комисията за съвместно вземане на решения излизат в общността и търсят допълнителна обратна информация от подобни заинтересовани страни. Освен това тези решения имат цялостен характер, което означава, че са направени изследвания и двете страни са внимателно проучени.

Решенията за съвместна работа често водят до по-добро вземане на решения. Когато една група се събере с обща цел, те са в състояние да проучат всички възможности по-задълбочено. Те могат да отделят време, да отскачат идеи една от друга, да проучат плюсовете и минусите на всяка опция задълбочено и в крайна сметка вземете решение, което ще доведе до най-големи резултати с най-малко резистентност. По-добрите решения дават по-добри резултати. В училищна среда това е изключително важно. Основен приоритет на всяко училище е да се увеличи максимално потенциалът на учениците. Това правите частично, като правите правилни, изчислени решения отново и отново.

Един от най-големите аспекти на съвместното вземане на решения е, че нито един човек не може да поеме кредита или вината. Окончателното решение е на мнозинството в комисията. Въпреки че училищен ръководител вероятно ще поеме водеща роля в процеса, решението не е само тяхно. Това също гарантира, че те не вършат цялата работа. Вместо това, всеки член на комисията играе критична роля в процеса, който често се простира извън простото вземане на решения, в прилагането и следването му. Споделената отговорност помага да се намали натиска за вземане на голямо решение. Тези в комисията осигуряват естествена система за подкрепа, защото наистина разбират ангажираността и отдадеността на вземането на правилни решения.