Определение на рубрика

Рубрика е инструмент, който учителите използват за оценка на много различни видове задания, включително писмени работи, проекти, изказвания и други. Всяка рубрика е разделена на набор от критерии (например: организация, доказателства, заключение) с дескриптори или маркери за качество, за да се обясни всеки критерий. Рубриката също има рейтингова скала, която използва точкови стойности или стандартни нива на изпълнение, за да идентифицира нивото на овладяване на ученика за задача.

Скалата за оценяване в рубрика го прави отличен начин за оценка на заданието, както и начин за проследяване на мониторинга на резултатите на учениците във времето. Рубриките са полезни и като учебни пособия, които изписват очакванията на учениците да следват. Изследванията показват това студентски вход при създаването на рубрики може да се подобрят оценките и ангажираността. И накрая, рубриките могат да се използват и за улесняване на самостоятелните и партньорските проверки на студентската работа.

Като цяло всички рубрики, независимо от темата, съдържат критерии за въведения и заключения. Стандартите на английски език или граматиката и правописа също са критерии, често срещани в рубрика. В рубриката обаче има много различни критерии или измервания, които са специфични за предмета. Например, в рубрика за английско литературно есе, критериите могат да включват:

• Цел или твърдение за теза
• организация
• Доказателства и подкрепа

За разлика от тях рубрика за доклад на научната лаборатория може да съдържа други измервания като:

• проблем
• Дефиниции
• Данни и резултати
• Решение

Дескрипторите на критериите съдържат квалифициращ език за всяко ниво на изпълнение, който свързва заданието или заданието на рубриката с учебните цели на урока или единицата. Тези дескриптори са това, което прави рубрика различна от контролен списък. Обясненията детайлизират качеството на всеки елемент в рубрика според стандарт на овладяване, докато контролен списък не го прави.

Учебната работа може да бъде оценена по рубрика според различни мащаби или нива на овладяване. Някои примери за нива на рубриката могат да бъдат:

• 5-мащабна рубрика: майсторство, осъществено, развиващо се, възникващо, неприемливо
• 4-скална рубрика: над умението, умението, приближаването на умението, под умението
• 3-мащабна рубрика: изключителна, задоволителна, незадоволителна

Дескрипторите на рубриката са различни за всяко ниво на овладяване. Вземете например разликата в езика в 3-скална рубрика, която оценява студентската работа по критерия „включване на доказателства“:

• Изключителни: Подходящите и точни доказателства са обяснени добре.
• Задоволително: обяснени са подходящи доказателства, но е включена и неточна информация.
• Незадоволително: доказателствата липсват или са без значение.

Когато учителят използва рубрика, за да оцени работата на учениците, стойността на всеки елемент трябва да се прави на стъпки и могат да се задават различни точкови стойности. Например може да се организира рубрика за присъждане на 12 точки за изключителна употреба на доказателства, 8 точки за задоволително използване на доказателства и 4 точки за незадоволително използване на доказателства.

Възможно е да се претегли един критерий или елемент, за да се брои по-тежко при класирането. Например, учител по социални изследвания може да реши да утрои точките за включване на доказателства в отговора на ученика. Увеличаването на стойността за този елемент до 36 точки, когато останалите елементи в заданието са 12 точки всеки показва на ученика важността на този критерий. В този пример заданието, което сега струва общо 72 точки, може да бъде разбито, както следва:

• Въведение или теза - 12 точки
• Доказателства - 36 точки
• Организация-12 точки
• Заключение-12 точки

Когато на студентите се дават рубрики, преди да завършат работата си, учениците разбират по-добре как ще бъдат оценявани. Рубриките също могат да помогнат за намаляване на времето, прекарано за класиране, което може да доведе до увеличаване на времето, прекарано в преподаване.

Едно важно предимство на използването на рубрики за задачи е, че те помагат на учителите да развият последователност при оценяването на резултатите на учениците в клас. Когато се използват в по-голям мащаб, рубриките могат да осигурят постоянен метод за оценка в клас, училище или област.

За някои задачи много учители могат да оценят работата на ученика, използвайки една и съща рубрика, и след това да оценят средно тези оценки. Този процес, известен като калибриране, може да помогне за изграждането на съгласие между учителите около различните нива, като примерни, умеещи и развиващи се.

Повече за рубриките:

• Създаване и използване на рубрики
• Как да създадете рубрики