Забележка на редакторите: Тъй като тази статия е написана първоначално, умствената изостаналост като диагноза е заменена с интелектуална или когнитивна недостатъчност. Тъй като терминът "забавяне" проникна в лексиката на училищния хулиган, забавянето също стана обидно. Забавянето остана като част от диагностичния речник до публикуването на DSM V.
MID се обозначава също като лека умствена изостаналост (вижте Бележката на редактора по-горе). Много от характеристиките на MID съответстват на тези на обучението с увреждания. Интелектуалното развитие обаче ще е бавно, но студентите в MID имат потенциал да се учат в рамките на редовната класна стая, ако е подходящо модификации и / или места за настаняване. Някои MID студенти ще се нуждаят от по-голяма подкрепа и / или оттегляне, отколкото други. MID студентите, като всички студенти, демонстрират своите собствени силни и слаби страни. В зависимост от образователната компетентност, критериите за MID често казват, че е детето функциониращи приблизително 2-4 години зад или 2-3 стандартни отклонения под нормата или имат коефициент на интелигентност под 70-75. Интелектуалното увреждане може да варира от леки до дълбоки.
В зависимост от образователната юрисдикция, тестването за MID ще варира. Като цяло се използва комбинация от методи за оценка за идентифициране на леки интелектуални затруднения. Методите могат или не могат да включват IQ оценки или процентили, когнитивни тестове за адаптивни умения в различни области, оценки, базирани на умения, и нива на академични постижения. Някои юрисдикции няма да използват термина MID, но ще използват лека умствена изостаналост (вижте Бележката на редактора по-горе).