Преподаване на лично пространство на деца с увреждания

Децата с увреждания, особено децата със смущения в аутистичния спектър, срещат трудности при разбирането и правилното използване на личното пространство. Неговото значение е важно, тъй като много от тези млади хора, когато достигнат юношеска възраст, стават особено уязвими нападение или хищничество, защото не знаят социалните и емоционални граници, които са важни за широката общественост.

Някои Деца с ASD са това, което ние наричаме „дълбоко налягане“ и те търсят колкото се може повече сензорни средства. Те ще хвърлят ръце около не само значими възрастни в живота си, но понякога и до напълно непознати. Работих преди 5 години като доброволец в лагер в ранчото в Торино, поддържан от фондация Торино. Когато моят лагерник слезе от автобуса, той ме прегърна (никога не сме се срещали) и аз отметнах „хлапе в дълбоко налягане“, което доведе до успех четири дни. Използвах тази сензорна нужда, за да го поддържам спокоен и подходящ. Все пак тези ученици трябва да се научат на подходящо взаимодействие.

Проксимиката или науката за личното пространство изследва как ние като хора и като социални и етнически групи използваме пространството около нас. Изследванията са установили, че в типичен човек амигдалата реагира отрицателно на нахлуването в личното пространство. Изследванията не са категорични за влиянието на гъстотата на населението върху размера на личното пространство, както съобщават антрополозите, но този писател го е преживял. В Париж през 1985 г. присъствах на концерт на Place de Concord. Там имаше някъде в диапазона от 50 до 60 хиляди души. Някой започна да натиска отвън (Word беше, че те са "главорези" [clouchards].) Удивително, след няколко минути скандиране "Assis! Асис! (седни) седнахме. Вероятно няколко хиляди души. Погледнах един приятел на Америка и казах: "В Америка щяхме да се бием с юмруци."

Това, разбира се, е защо учениците със специално образование да разбират личното пространство. Студенти с аутизъм може да се съпротивлява на всеки, който влиза в личното им пространство, но твърде често амигдалата им не стреля някой влиза в тяхното пространство и ние знаем, че не могат да разберат желанието на други хора за лично пространство.

Необходими са три неща, за да им помогнете да научат това:

1. А метафора което може да им помогне да разберат личното пространство.
2. Моделиране, за да покажем как използваме личното пространство и
3. Изрична инструкция за използване на личното пространство.

Типичните деца и типичните човешки същества са в състояние да напишат своя собствена "мета-разказ", историята на своя живот. Внимавайте, когато една жена се омъжи, тя често има цял живот на планове, танцуващи в главата си за перфектната сватба (или за нея) мечтата на майката.) Деца с увреждания, особено деца с разстройства от аутистичния спектър, не са в състояние да ги напишат мета-разкази. Ето защо Social Stories (TM) или Социални разкази (моето име) са толкова мощни. Те използват визуални образи, история и често собственото име на детето. Ще сменя името в оригиналния документ за децата, с които ще го използвам.

Създадох социалния разказ, Вълшебният балон на Джефи, в подкрепа на ученици с разстройства от аутистичния спектър. Той използва метафората „вълшебен балон“, за да определи невидимото пространство около всеки от нас, което също се нарича „лично пространство“. деца с увреждания обичат да играят с мехурчета, така че използването му като метафора ще осигури видимо разбиране за това какво е това пространство като.

След като моделът се установи, като прочетете книгата, направете игра на вълшебни мехурчета. Накарайте децата да се въртят и да идентифицират ръба на мехурчетата си (дължината на ръката е добър компромис между интимното и познатото лично пространство.)

Практикувайте да посрещате другите в техните вълшебни мехурчета, като издавате ръце и поздравявате другите с ръкостискане. „Здрасти, аз съм Джефи. Приятно ми е да се запознаем."

Направете игра на Magical Bubbles, като давате на студентите щракачи и другите да се приближават възможно най-много, без да стъпват в личния балон на друго дете. Студентът в техния „Вълшебен балон“ ще щракне, когато смята, че другият ученик или студенти влизат в балона си.

Прочети книгата Вълшебният балон на Джефи на глас като група. Ако студентите се нуждаят от индивидуални инструкции (така че те са по-добре да обърнат внимание на личното пространство), ще искате да го четете на тези студенти отново и отново.

След като прочетете всяка страница, накарайте учениците да практикуват: когато стигнете до кръстосване на ръце и ръце по бедрата, накарайте ги да практикуват. Когато четете за Джефи, казвайки "НЕ!" практикувайте да казвате "НЕ!" Практикувайте да питате приятели за прегръдка.

Бъдете сигурни, че разпознавате ученици, които уважават личното пространство на всеки друг. Може да искате всяко дете да има диаграма "вълшебен балон". Раздавайте стикери или звезди за всеки път, когато ги хванете да искат да влязат в пространството на друго дете или да помолят учтиво да се премести извън личното им пространство.