Дискретно пробно обучение, известно още като масови изпитания, е основната техника на обучение ABA или приложен анализ на поведението. Прави се едно към едно с отделни студенти и сесиите могат да продължат от няколко минути до няколко часа на ден.
ABA се основава на пионерската работа на B. F. Скинър и разработен като образователна техника от О. Ивар Лоовас. Той се оказа най-ефективният и единствен метод за инструктиране на деца с аутизъм, препоръчан от Генералния хирург.
Дискретното изпитателно обучение включва представяне на стимул, искане за отговор и възнаграждение (засилване) на отговора, започване с приближение на правилен отговор и оттегляне на подкани или подкрепа, докато детето може да даде правилно отговора.
пример
Йосиф се учи да разпознава цветовете. Учителят / терапевтът поставя три броячи на плюшено мече на масата. Учителят казва: „Джоуи, докосни червената мечка“. Джоу пипа червената мечка. Учителят казва: "Добра работа, Джоуи!" и го гъделичка (усилвател за Джоуи).
Това е много опростена версия на процеса. Успехът изисква няколко различни компонента.
обстановка
Дискретното пробно обучение се извършва едно към едно. В някои клинични условия на ABA терапевтите седят в малки терапевтични стаи или в карели. В класните стаи учителят често е достатъчен да постави ученика през масата с гръб към класната стая. Това, разбира се, ще зависи от ученика. Малките деца ще трябва да бъдат подсилени, за да седнат просто на масата учене за усвояване на умения и първата академична задача ще бъде поведението, което ги държи на масата и им помага да се съсредоточат, не само седнали, но и имитиращи. ("Направите това. Сега направете това! Добра работа!)
подсилване
Подсилването е всичко, което увеличава вероятността дадено поведение да се появи отново. Подсилването става през континуум, от много основна, като предпочитана храна до вторична армировка, армировка, която се научава във времето. Резултатите от вторичното усилване, когато детето се научи да свързва положителни резултати с учителя, с похвала или с жетони, които ще бъдат възнаградени след натрупване на целевото число. Това трябва да бъде целта на всеки план за укрепване, тъй като обикновено развиващите се деца и възрастни често работят усилено и дълго вторично подсилване, като родителска похвала, заплащане в края на месеца, уважението и уважението на връстниците или техните общност.
Учителят трябва да има пълен кол от ядливи, физически, сензорни и социални подсилващи средства. Най-добрият и най-силен укрепител е самият учител. Когато ядете много подсилване, много похвали и може би добра мярка за забавление, ще откриете, че нямате нужда от много награди и награди.
Армировката също трябва да бъде доставена на случаен принцип, разширявайки разликата между всяка арматура в това, което се нарича променлив график. Подсилването, доставяно редовно (да речем всяка трета сонда), е по-малко вероятно да направи наученото поведение постоянно.
Образователни задачи
Успешното дискретно изпитателно обучение се основава на добре проектирана, измерима Цели на IEP. Тези цели ще определят броя на последователните успешни изпитвания, правилния отговор (име, указание, точка и т.н.) и може в случай на много деца от спектъра да имат прогресивни показатели, които преминават от прости до по-сложни отговори.
Пример: Когато бъде представен със снимки на селскостопански животни в поле от четири, Родни ще посочи правилното животно, поискано от учителя 18 от 20 опита, за 3 последователни сонда. При дискретно изпитателно обучение учителят ще представи четири снимки на селскостопански животни и ще има Родни да сочи към едно от животните: „Родни, посочи прасето. Добра работа! Родни, посочи кравата. Добра работа!"
Масирани или разпръснати задачи
Обучението за дискретни изпитания също се нарича "масови изпитания", макар че това всъщност е погрешно. „Масирани изпитания“ е, когато голям брой от една и съща задача се повтарят бързо. В горния пример Родни просто щеше да види снимки на селскостопански животни. Учителят ще направи „масирани“ изпитания на една задача и след това ще започне „масови“ изпитания на втори набор от задачи.
Алтернативната форма на дискретно изпитателно обучение е интерсепсия на задачите. Учителят или терапевтът носи няколко задачи на масата и моли детето да ги изпълнява последователно. Можете да помолите дете да посочи прасето и след това да помолите детето да докосне носа му. Задачите продължават да се изпълняват бързо.