Бенджамин Блум и критично мислещи умения

click fraud protection

Бенджамин Блум беше психиатър в САЩ, който направи няколко значителни приноса за образованието, овладяването и обучението и развитието на таланта. Роден през 1913 г. в Лансфорд, Пенсилвания, той проявява страст към четенето и изследванията от ранна възраст.

Блум присъства Пенсилвания държавен университет и печели бакалавърска степен и магистърска степен, след което става член на изпитния съвет на Чикагския университет през 1940г. Той също е международен служител като образователен съветник, като работи с Израел, Индия и няколко други нации. Фондацията „Форд“ го изпраща в Индия през 1957 г., където ръководи работилници по оценяване на образованието.

Модел на критическото мислене

Таксономията на Блум, в която той описва основните области в когнитивната област, е може би най-познатото от работата му. Тази информация се черпи от Таксономия на образователните цели, Наръчник 1: Когнитивна област (1956).

Таксономията започва с дефиниране на знанието като запомняне на предварително научен материал. Според Bloom знанието представлява най-ниското ниво на резултатите от обучението в когнитивната област.

instagram viewer

Знанието е последвано от разбиране или способността да се схване смисъла на материала. Това надхвърля нивото на знанието. Разбирането е най-ниското ниво на разбиране.

Приложение е следващата област в йерархията. Тя се отнася до способността да се използва научен материал в нови и конкретни принципи и теории. Приложението изисква по-високо ниво на разбиране от разбирането.

анализ е следващата област от таксономията, в която резултатите от обучението изискват разбиране както на съдържанието, така и на структурната форма на материала.

Следваща е синтез, което се отнася до способността да се сглобяват части, за да образуват ново цяло. Резултатите от обучението на това ниво подчертават творческите поведения с основен акцент върху формулирането на нови модели или структури.

Последното ниво на таксономията е оценка, което се отнася до способността да се преценява стойността на материала за дадена цел. Решенията трябва да се основават на определени критерии. Резултатите от обучението в тази област са най-високите в познавателната йерархия, защото те включват или съдържат елементи на знание, разбиране, приложение, анализ и синтез. Освен това те съдържат съзнателни преценки за стойността, основани на ясно определени критерии.

Изобретяването насърчава четирите най-високи нива на обучение - приложение, анализ, синтез и оценка - в допълнение към знанието и разбирането.

Публикации на Bloom

През годините приносът на Блум в образованието е запомнен в поредица от книги.

  • Таксономия на образователните цели, Наръчник 1: Когнитивна област. Издателска компания Addison-Wesley Блум, Бенджамин С. 1956.
  • Таксономия на образователните цели: Класификацията на образователните цели. Longman. Блум, Бенджамин С. 1956.
  • Всички наши деца учат. Ню Йорк: McGraw-Hill. Блум, Бенджамин С. 1980.
  • Развиване на талант у младите хора. Ню Йорк: Ballantine Books. Блум, Б. S., & Sosniak, L.A. 1985.

Едно от последните проучвания на Блум е проведено през 1985г. Той стигна до заключението, че признаването в една уважавана област изисква минимум 10 години всеотдайност и учене, независимо от IQ, вродени способности или таланти. Блум почина през 1999 г. на 86-годишна възраст.

instagram story viewer