10 съвета за подобряване на четенето в детската градина

Да се ​​научим да четем е вълнуващ момент за детските градини. Уменията за ранно четене включват разпознаване на букви, фонематично осъзнаване, декодиране, смесване и разпознаване на думи. Излезте извън работните листове, за да подобрите разбирането и уменията за четене в детска градина чрез практически учебни дейности, игри и насочени техники.

Ключови заведения: изграждане на разбиране

Общият успех в четенето, включително силните умения за разбиране, започва с фонематично осъзнаване. Повече от просто рецитиране на азбуката, детските градини трябва да научат звуците, които издава всяка буква. Фонемното осъзнаване включва също:

• Смесване на отделни звуци
• Изолиране на начални и крайни звуци и разпознаване на думи, които започват или завършват със същите звуци
• Сегментиране на думи в отделни звуци

Децата се нуждаят от изрична инструкция за звукозапис. Тази инструкция се основава на фонематичното съзнание, за да научи връзката между букви или групи букви и звуци. Най-ефективната инструкция за звукозапис следва конкретна последователност, започваща с гласни и съгласни звуци и изграждане на смеси от две и три букви, двойни съгласни краища, множествено число и диаграми (буквени смеси такива като гл, од, бл, и тата).

Учениците от детската градина трябва да работят върху разпознаването на високочестотни думи, обикновено известни като зрителни думи. Пържете думи и видовете думи на Долч са два такива списъка с думи.

Включете малки деца в практически дейности, които подобряват тяхната фонематична информираност и умения за четене.

Започнете с две празни зарчета. От една страна напишете съгласни звукове, като напр б, с, T, m, р, и R. На втория, напишете гласни-съгласни звуци, завършващи с думи, като напр при, оп, един, в, ап и et). Уверете се, че детето ще може да комбинира началните и крайните звуци, за да създаде думи на съгласна-гласна-съгласна (CVC).

За да играете, поканете детето си да хвърли заровете и да прочете получената дума. Някои от комбинациите ще бъдат глупости, но това е ОК. Думите с глупости все още осигуряват практическо смесване на звуци. По желание помолете учениците да идентифицират кои думи са истински и кои са глупости.

Изпращайте деца на CVC или изглед на пречистващи думи дума чрез учебници в класната стая с проста I шпионска игра. Помолете ги да претърсят книгите за CVC или визуални думи, след което докладвайте за думите, които намерят.

Насърчете учениците да изпълняват сцена от книга, която четат. Тази забавна и проста дейност придава смисъл на думите на страницата и помага на децата да се съсредоточат върху и да визуализират тези значения.

Използвайте предварително отпечатано карта за бинго на думи или попълнете празен шаблон с визуални думи или думи с CVC. Създайте няколко различни опции за карта и дайте по една на всеки ученик, заедно с чипове за маркер. Извиквайте думите една по една. Тъй като учениците намират всяка дума от своята карта, те ще я покрият с маркер, докато не я имат пет подред.

Когато търсите книги, които учениците от детската градина могат да четат самостоятелно (или с малко помощ), важно е да имате предвид няколко неща:

• Използвайте правилото с пет пръста. Ако ученикът направи пет грешки при четене на страница от книга, това е твърде трудно. Една грешка е твърде лесно. Четири грешки могат да означават, че книгата е приемлива за ученика да опита с малко помощ. Сладкото място за една „правилна“ книга е само две или три грешки на страница.
• Добре е децата да четат една и съща книга няколко пъти. Може да изглежда, че това не е полезно за разбиране при четене, защото те запомнят текста. Ставайки удобен и запознат с текста подобрява течността при четене, речник и разпознаване на думи.
• Четене на книги с повтарящ се текст, като "The Book Book" или "Hop on Pop" от Д-р Сеус, подобрява разбирането за четене. Включете книги с познати зрителни думи като „Голяма кафява мечка“ или „Голямо прасе, малко прасе“, и двете от Дейвид МакФейл.

Помогнете на студентите да изберат детски книги по теми, които ги интересуват. Имайте предвид, че някои деца предпочитат художествени книги, докато други процъфтяват нефилминг. Опитайте научно-популярни книги, написани за ранни читатели, като „Бебешки панди“ от Бетани Олсън, „Голяма акула, малка акула“ от Анна Мембрино или „На ферма“ от Алекса Андрюс.

Един от най-лесните начини да оценете разбирането за четене при учениците от детската градина е Инвентаризацията за неформално четене, известна още като Качествен инвентар за четене. IRI позволява на инструкторите да оценяват индивидуално умението на ученика, разпознаването на думи, речника, разбирането и точността на устно четене.

Учениците в детските градини трябва да бъдат оценявани в средата и в края на учебната година. Обикновено децата се молят да прочетат пасаж на глас. Честотата на четене се определя от броя на правилните думи, които ученикът чете за една минута. Точност на устно четене може да помогне на инструктора да определи нивото на четене и способността на ученика да декодира думи.

Разбирането може да се провери, като се зададат въпроси за пасажа или се иска от ученика да обобщи прочетеното. Речникът се оценява чрез отворени въпроси за думи в пасажа.

Важно е децата да видят, че техните родители и учители ценят четенето. Учителите могат да помогнат, като отделят всеки ден 15 до 20 минути за безшумно четене. През това време учениците и техният учител избира книги, за да чете безшумно. Родителите могат да помогнат, като гарантират, че децата ги виждат да четат у дома.

Учителите и родителите трябва чети на глас на учениците редовно, така че децата да могат да чуят ролята, която скоростта на четене и гласовата флекция играят плавно. Изберете книги, които са над нивото, което децата биха могли да прочетат сами, за да ги изложите на нов речник. Родителите трябва да направят историите за лягане част от своята нощна рутина.

Подобрете разбирането за четене на учениците от детската градина чрез задаване на въпроси. Преди да прочетете, погледнете заглавието и илюстрациите на книгата и помолете учениците да направят прогнози какво ще се случи.

По време на историята задавайте въпроси какво се случва, какво мислят учениците, че ще се случи след това или какво биха направили, ако бяха главният герой. След историята задайте въпроси какво се е случило, как историята е накарала децата да се чувстват или защо смятат, че книгата е приключила така, както е станала.

Помощта на учениците да осъществят връзки е друга ефективна техника за подобряване на разбирането. Дайте на учениците основа за това, което четат. Говорете или гледайте видео за непознати преживявания, преди да прочетете за тях.

Помогнете на децата да свържат историите със собствените си преживявания. Когато четете книга за момче, което получава ново кученце, например, говорете с учениците за това кой има домашен любимец. Попитайте къде са си взели домашния любимец и как са го избрали.

Учете децата какво да правят, когато не разбират какво четат. Инструктирайте учениците да:

• Прочетете пасажа
• Вижте снимките за улики
• Помислете какво се е случило преди или прочетете какво се случва след това

Ако тези съвети не помогнат, учениците може да четат книга, която е твърде трудно. Не забравяйте правилото с пет пръста.

Увеличаване на речника на ученика по отличен начин за подобряване на разбирането им за четене. Дайте на учениците увереност в техните умения за четене на начинаещи, като дефинират непознати думи преди време, за да не загубят смисъла на историята.

Научете ги да извеждат значението на нова дума от контекста на историята. Например, ако ученикът прочете: „Малката мравка отива в малката дупка“, той може да не е запознат с думата мъничък но признайте малко от списъка му със зрителни думи.

Учете децата да си задават въпроси като: „Какво би могло да мине през малка дупка? Би било нещо малко или нещо голямо? " Четейки думата в контекст, децата могат да се научат да правят изводи, че мъничките трябва да означават малко или малко.

Учете децата да създават ментални образи, често наричани филми за мозък или ум филми, когато четат. Помолете ги да нарисуват картина какво се случва или какво героят мисли или чувства. Инструктирайте ги да използват петте си сетива, за да представят действието на историята в ума си.

Предвиждането на действието на историята е забавен начин да подобрите разбирането на четенето на учениците.