Въпреки че всички области на учебните програми споделят някои от едни и същи проблеми и проблеми, учители по математика имат проблеми, които са специфични по отношение на студентите. Повечето ученици могат да четат и пишат до средните начални училищни години. Математиката обаче може да бъде смущаваща за учениците, особено когато преминават от основното събиране и изваждане към дроби и дори към алгебра и геометрия. За да помогнете на учителите по математика да се справят с тези въпроси, в този списък са разгледани 10-те най-важни въпроса за учителите по математика, както и някои възможни отговори.
Учебната програма по математика често се основава на информация, научена в предишни години. Ако ученикът няма необходимите предпоставки, тогава учителят по математика остава с избор или на коригиране, или на напредване и покриване на материал, студентът може да не разбере.
Потребителската математика е лесно свързана с ежедневието. Въпреки това, често може да бъде твърд учениците да видят връзката между техния живот и геометрия, тригонометрия и дори основна алгебра. Когато учениците не виждат защо трябва да научат дадена тема, това се отразява на мотивацията и задържането им. Учителите могат да заобиколят това, като дават примери от реалния живот, показващи къде учениците могат да използват математическите понятия, които се преподават, особено в математиката на горното ниво.
За разлика от курсовете, където студентите трябва да пишат есета или да създават подробни доклади, математиката често се свежда до решаване на проблеми. За учителя по математика може да бъде трудно да определи дали са учениците изневерява. Обикновено учителите по математика използват грешни отговори и неправилни методи за решаване, за да определят дали учениците всъщност са изневерили.
Някои ученици с течение на времето започват да вярват, че просто не са добри в математиката. Този тип отношение може да доведе до неуспех на учениците дори да се опитат да научат определени теми. Борбата с този проблем, свързан със самочувствието, може да бъде трудна, но отделянето на учениците настрана поотделно, за да ги успокои, може да помогне на учениците да преодолеят математическия блок. Джуди Уилис в книгата си „Да се научим да обичам математиката“ предполага, че учителите по математика могат да повишат увереността на учениците със стратегии като „математика без грешки“. където „учители или преподаватели на връстници предоставят словесни или жестови подсказки за увеличаване на вероятността за правилен отговор, който в крайна сметка става правилен отговор."
Преподаването на математика не се поддава на много разнообразни инструкции. Докато учителите могат да накарат учениците да представят материал, да работят в малки групи по определени теми и да създават мултимедия проекти, занимаващи се с математика, нормата на учебната стая по математика е директно обучение, последвано от период на решаване проблеми.
Когато учениците пропускат математически час по ключови учебни точки, може да им бъде трудно да наваксат. Например, ако студентът отсъства през първите няколко дни, когато се обсъжда и обяснява нова тема, като напр решаване за променливи, учител ще бъде изправен пред въпроса да помогне на този ученик да усвои материала сама.
Учителите по математика, повече от преподаватели в много други области на учебната програма, трябва да са в крак с ежедневното класиране на задачите. Това не помага на студента да му върне хартия няколко седмици след попълването на единицата. Само като видят какви грешки са допуснали и работят за коригирането им, студентите ще могат да използват тази информация ефективно. Предоставянето на незабавна обратна връзка е особено важно за учителите по математика.
Учителите по математика обикновено имат много изисквания към времето си преди и след училище от ученици, които се нуждаят от допълнителна помощ. Това може да изисква по-голяма отдаденост от страна на учителите по математика, но допълнителната помощ обикновено е жизненоважна, за да помогнете на учениците да разберат и овладеят научените теми.
Учителите по математика често провеждат уроци с ученици с различни нива на способности в една и съща клас. Това може да е резултат от пропуски в необходимите знания или индивидуални чувства на учениците по отношение на способността им да учат математика. Учителите трябва да решат как да отговорят на нуждите на отделните ученици в техните класни стаи, евентуално чрез допълнително обучение (както беше обсъдено по-горе) или седнали с учениците, за да преценят способностите си и да ги уверят в способността им да успеят.
Учебната програма по математика често изисква ежедневна практика и преглед за овладяване. Следователно изпълнението на ежедневните домашни задачи е от съществено значение за усвояването на материала. Студентите, които не попълнят домашните си задачи или копират от други ученици, често се борят в тестовото време. Справянето с този въпрос често е много трудно за учителите по математика.