Цел на образователните тестове

Учителите преподават съдържание, след което тестват учениците. Този цикъл на преподаване и тестване е познат на всеки, който е бил ученик. Тестовете се стремят да видят какво са научили учениците. Съществуват обаче и други по-сложни причини за това защо училищата използват тестове.

На ниво училище преподавателите създават тестове за измерване на разбирането на учениците за конкретно съдържание или за ефективното прилагане на уменията за критично мислене. Такива тестове се използват за оценка на обучението на учениците, растежа на нивото на уменията и академичните постижения в края на учебния период, като например края на проект, единица, курс, семестър, програма или училище година.

Тези тестове са проектирани като обобщаващи оценки.

Според Речника на образователната реформа, сумарните оценки се определят от три критерия:

• Те се използват за определяне дали учениците са научили това, което се очаква да научат, или за ниво или степен, до която учениците са научили материала.
instagram viewer
• Те могат да бъдат използвани за измерване на напредъка и постиженията в обучението и за оценка на ефективността на образователните програми. Тестовете могат също така да измерват напредъка на студентите към посочените цели за подобряване или да определят настаняването на студентите в програмите.
• Те се записват като оценки или оценки за академичен запис на студент за отчетна карта или за прием във висше образование.

На областно, държавно или национално ниво стандартизираните тестове са допълнителна форма на обобщаващи оценки. Законодателството, прието през 2002 г., известно като Закона за неотклонение на дете, изискваше ежегодно тестване във всяка държава. Това тестване беше свързано с федералното финансиране на държавните училища.

Пристигането на Общите основни държавни стандарти през 2009 г. продължи държавните тестове чрез различни групи за тестване (PARCC и SBAC), за да се определи готовността на студентите за колеж и кариера. Много държави оттогава разработиха своите стандартизирани тестове. Примери за стандартизирани тестове включват ITBS за начални ученици; а за средните училища изпитите PSAT, SAT, ACT, както и изпитите за разширено разположение.

Онези, които поддържат стандартизирани тестове, ги разглеждат като обективна мярка за ефективността на учениците. Те подкрепят стандартизираното тестване като начин да държат държавните училища отговорни пред данъкоплатците, които финансират училището, или като средство за подобряване на учебната програма в бъдеще.

Тези, които се противопоставят на стандартизираното тестване, ги смятат за прекомерни. Те не харесват тестовете, защото тестовете изискват време, което може да се използва за инструкции и иновации. Те твърдят, че училищата са под натиск да „преподават на теста“, практика, която може да ограничи учебните програми. Освен това те твърдят, че говорещите, които не говорят английски, и студентите със специални нужди могат да бъдат в неизгодно положение, когато вземат стандартизирани тестове.

И накрая, тестването може да увеличи тревожността при някои, ако не и при всички студенти. Намаляването на теста може да е свързано с идеята, че тестът може да бъде изпитание чрез огън: Всъщност, смисъл на думата тест идва от практиката на XIV век да се използва огън за нагряване на малък глинен съд - наречен testum на латински - за да се определи качеството на благородния метал. По този начин процесът на тестване разкрива качеството на академичните постижения на студента.

Има редица причини учителите и училищните райони да прилагат тестове на учениците.

Очевидният смисъл на тестването в клас е да се оцени какво са научили учениците след завършването на урок или единица. Когато тестовете в клас са обвързани с добре написани цели на урока, учител може да анализира резултатите, за да види къде по-голямата част от учениците са се справили добре или се нуждаят от повече работа. Тази информация може да помогне на учителя да създаде малки групи или да използва диференцирани стратегии за обучение.

Преподавателите също могат да използват тестове като инструменти за преподаване, особено ако ученикът не е разбрал въпросите или посоките. Учителите могат също така да използват тестове, когато обсъждат напредъка на учениците на срещи на екипи, по време на програми за подпомагане на ученици или в конференции за родители и учители.

До 2016 г. финансирането на училищата се определяше от представянето на учениците на държавните изпити. В бележка от декември 2016 г. Министерството на образованието на САЩ обясни, че Законът за всеки успех на студентите (ESSA) ще изисква по-малко тестове. Наред с това изискване дойде препоръка за използването на тестове, която прочете отчасти:

„В подкрепа на усилията на държавата и на местно ниво за намаляване на времето за изпитване, раздел 1111, буква б), точка 2, буква L) от ЕСЕП позволява на всяка държава в своя дискретност, възможността за определяне на ограничение за общия период от време, посветен на управлението на оценките по време на учебна година."

Тази промяна в отношението на федералното правителство дойде като отговор на опасенията относно броя часове, които училищата използват, за да преподават специално на теста, докато подготвят учениците да полагат тези изпити.

Някои държави вече използват или планират да използват резултатите от държавните тестове, когато оценяват и дават повишения на заслугите на учителите. Това използване на тестове с високи залози може да бъде спорно с преподаватели, които вярват, че не могат да контролират много фактори (като бедност, раса, език или пол), които могат да повлияят на оценката на ученика за оценка изпит.

Освен това, национален тест, Националната оценка на напредъка в образованието (NAEP), е „най-големият национален представител и продължаваща оценка на това, което американските студенти знаят и могат да правят по различни предмети области ", според NAEP, който проследява напредъка на американските студенти годишно и сравнява резултатите с международните тестове.

Тестовете могат да се използват като начин да се определи кой ще получи награди и признание. Например, the PSAT / NMSQT се дава в 10 клас на ученици от цялата страна. Когато студентите станат стипендии за национални заслуги поради резултатите си от този тест, им се предлагат стипендии. Има очаквани 7 500 печеливши стипендии, които могат да получат 2500 долара стипендии, корпоративни спонсорирани награди или спонсорирани от колежи стипендии.

Най- Президентска програма за младежки фитнес награди позволява на преподавателите да празнуват учениците за постигане на техните физически активности и фитнес цели.

Разширено разположение изпитите предоставят на студентите възможност да спечелят кредит в колежа след успешно завършване на курс и преминаване на изпита с високи оценки. Въпреки че всеки университет има свои правила за това, какви оценки да приеме, той може да даде кредит за тези изпити. В много случаи студентите могат да започнат колеж със семестър или дори годишни кредити под коланите си.

Много колежи предлагат програма за двойно записване на гимназисти, които се запишат в курсове в колеж и получават кредит, когато преминат изпитния изход или преминат класа. Според Министерството на образованието двойното записване се определя като "... студенти (които) се записват в следдопълнителна курсова работа, докато също се записват във висока училище. "Когато студентите са юноши или възрастни, те могат да имат възможност да се запишат в курсове за колежи, които не са част от гимназията им учебна програма. Други използвани термини могат да бъдат „ранен колеж“ или „двоен кредит“.

Междувременно, програми като Международен бакалавър (IB) "оценяват студентската работа като директно доказателство за постижения", които студентите могат да използват в приложения за колеж.

Тестовете традиционно се използват като начин за преценка на студента въз основа на заслугите. Най- SAT и ACT са два общи теста, които са част от кандидатстване за студент в колежи. Освен това от студентите може да се наложи да положат допълнителни изпити, за да влязат в специални програми или да бъдат правилно поставени в часовете. Например ученик, който е взел няколко години в гимназията Френски може да се наложи да положите изпит, който да бъде положен в правилната година на обучение по френски език.