3 начина студентите могат да дадат обратна връзка в края на годината

По време на лятната почивка или в края на тримесечие, триместър или семестър, учителите имат възможност да разсъждават върху своите уроци. Размислите на учителите могат да бъдат подобрени, когато е включена обратна връзка на учениците и събирането на обратна връзка на учениците е лесно, ако учителите използват анкети като трите описани по-долу.

Тригодишно проучване, финансирано от законопроект & Мелинда Гейтс фондация, озаглавена Мерките за ефективно обучение (MET) проектът е предназначен да определи как най-добре да идентифицира и насърчава страхотното преподаване. Проектът за MET е „демонстрира, че е възможно да се идентифицират страхотни преподавания чрез комбиниране на три вида мерки: наблюдения в класната стая, проучвания на студентитеи постиженията на студентите. "

Проектът за МЕТ събра информация, като изследва студентите за техните „възприятия за средата им в клас“. Тази информация предостави "конкретна обратна връзка, която може да помогне на учителите да се подобрят."

Проектът за MET се фокусира върху "седемте Cs" в проучванията на студентите си; всеки въпрос представлява едно от качествата, които учителите биха могли да използват като фокус за усъвършенстване:

1. Грижа за учениците (Насърчаване и подкрепа)
   Въпрос на анкета: „Учителят в този клас ме насърчава да направя всичко възможно.“
2. Увлекателни студенти (ученето изглежда интересно и уместно)
   Въпрос на анкета:„Този ​​клас държи вниманието ми - не ми е скучно.“
3. Конференция със студенти (Студентите смятат, че идеите им се уважават)
   Въпрос на анкета:„Моят учител ни дава време да обясним идеите си.“
4. Контролиращо поведение (Култура на сътрудничество и партньорска подкрепа)
   Въпрос на анкета: „Нашият клас остава зает и не губи време.“
5. Изясняване на уроците (Успехът изглежда изпълним)
   Въпрос на анкета: „Когато съм объркан, моят учител знае как да ми помогне да разбера.“
6. Предизвикателство за учениците (Прес за усилие, постоянство и строгост)
   Въпрос на анкета: „Моят учител иска да използваме мислителните си умения, а не само да запаметяваме нещата.“
7. Консолидиране на знания (Идеите се свързват и интегрират)
   Въпрос на анкета: „Моят учител отделя време да обобщи това, което научаваме всеки ден.“

Резултатите от проекта за МЕТ бяха публикувани през 2013 г. Едно от основните открития включваше критичната роля за използване на проучване на учениците при прогнозиране на постиженията:

„Комбиниране на резултати от наблюдения, обратна връзка на учениците, и постиженията на студентите са по-добри от завършилите степени или години на преподавателски опит при предсказване на постиженията на учителските постижения с друга група студенти на държавните тестове ".

Има много различни начини да получите обратна връзка от учениците. В зависимост от умението на учителя с технологиите, всяка от трите различни опции, описани по-долу, може да събере ценна обратна връзка от учениците относно уроците, дейностите и какво може да се направи за подобряване на обучението в идващото училище година.

Въпросните анкети могат да бъдат проектирани като отворени или затворени, като тези два вида въпроси се използват за различни цели, които изискват оценителят да анализира и интерпретира данни по различен начин. Много видове проучвания могат да бъдат създадени безплатно Google Form, Опитна маймуна, или Kwiksurvey

Например, студентите могат да отговарят на Likert Scale, те могат да отговорят отворени въпросиили могат Напиши писмо на пристигащ ученик. Разликата в определянето на коя форма на анкета да се използва, защото форматът и типовете въпроси, които учителите използват ще повлияят на видовете отговори и прозренията, които могат да се получат.

Учителите също трябва да са наясно, че макар отговорите на анкетите понякога да са отрицателни, не трябва да има изненади. Учителите трябва да обърнат внимание на формулировката на въпросите на анкетата, които трябва да бъдат подготвени за получаване критична информация за подобряване - доколкото са посочените по-долу примери, а не неоправдани или нежелани критика.

Студентите може да искат да предадат резултатите анонимно. Някои учители ще помолят учениците да не пишат имената си върху документите си. Ако учениците се чувстват неудобно да пишат почерк отговорите си, те могат да го напишат или да диктуват отговорите си на някой друг.

А Ликертова скала е удобна за учениците форма за даване на обратна връзка. Въпросите са затворени и на тях може да се отговори с една дума или номер или чрез избор от предварително зададени отговори.

Учителите може да искат да използват този затворен формуляр с учениците, тъй като те не искат анкетата да изглежда като задача за есе.

Използвайки анкета на Likert Scale, учениците оценяват качествата или въпросите по скала (от 1 до 5); трябва да се предоставят описания, свързани с всеки номер.

5 = Съгласен съм,
4 = Съгласен съм,
3 = Чувствам се неутрален,
2 = Не съм съгласен
1 = Не съм съгласен категорично

Учителите предоставят серия от въпроси или твърдения, които учениците оценяват според скалата. Примерите за въпроси включват:

• Бях предизвикан от този клас.
• Бях изненадан от този клас.
• Този клас потвърди това, което вече знам за ______.
• Целите на този клас бяха ясни.
• Задачите бяха управляеми.
• Задачите бяха смислени.
• Получената обратна връзка беше полезна.

При тази форма на анкета учениците трябва само да кръжат число. Скалата на Likert позволява на учениците, които не искат да пишат много или да пишат нещо, да дадат някакъв отговор. Скалата на Likert също дава количествено измерими данни за учителя.

Недостатъкът на анализа на данните за Likert Scale може да изисква повече време. Освен това може да е трудно да се направят ясни сравнения между отговорите.

Откритите анкети могат да бъдат създадени, за да позволят на студентите да отговорят на един или повече въпроси. Въпросите с отворен тип са вид въпроси без конкретни възможности за отговор. Отворените въпроси позволяват безкраен брой възможни отговори и също така позволяват на учителите да съберете повече подробности.

Ето примерни въпроси с отворен тип, които могат да бъдат пригодени за всяка област на съдържание:

• Кой (проект, роман, задача) ви хареса най-много?
• Опишете време в час, когато сте се чувствали уважавани.
• Опишете време в час, когато сте се чувствали разочаровани.
• Коя беше любимата ви тема за тази година?
• Какво беше твоето като цяло любим урок?
• Коя беше най-малко любимата ви тема за тази година?
• Кой беше най-малко любимият ти урок като цяло?

Отвореното проучване не трябва да има повече от три (3) въпроса. Разглеждането на отворен въпрос отнема повече време, мисъл и усилия, отколкото обикаляне на числа по скала. Събраните данни ще показват тенденции, а не конкретика.

Това е по-дълга форма на отворен въпрос, който насърчава учениците да пишат творчески отговори и да използват самоизразяване. Въпреки че не е традиционно проучване, тази обратна връзка все още може да се използва за отбелязване на тенденциите.

При назначаването на тази форма на отговор, подобно на резултатите от всички отворени въпроси, учителите могат да научат нещо, което не са очаквали. За да помогнат за фокусирането на учениците, учителите може да искат да включат теми в подкана.

Опция 1: Помолете учениците да напишат писмо на нарастващ ученик, който ще бъде записан в този клас следващата година.

Какъв съвет можете да дадете на други ученици как да се подготвите за този клас:

• За четене?
• За писане?
• За участие в класа?
• За задачи?
• За домашна работа?

Вариант 2: Помолете учениците да напишат писмо до учителя (вие) за това, което са научили въпроси като:

• Какъв съвет можете да ми дадете как трябва да сменя класа си догодина?
• Какъв съвет можете да ми дадете за това как да бъда по-добър учител?