Какво представлява бихевиоризмът в психологията? Определение, теории

Бихевиоризмът е теорията, че човешката или животинската психология може обективно да се изучава чрез наблюдателни действия (поведения.) Това поле на изследване възникна като реакция на психологията на 19-ти век, която използва самоанализ на мислите и чувствата си, за да изследва човека и животните психология.

Ключови заведения: Бихевиоризъм

Бихевиоризмът се появи като реакция на ментализма, субективен подход към изследванията, използван от психолозите през втората половина на 19 век. В ментализма умът се изучава по аналогия и чрез изследване на собствените мисли и чувства - процес, наречен интроспекция. Менталистичните наблюдения се считат за твърде субективни от бихевиористите, тъй като те се различават значително сред отделните изследователи, което често води до противоречиви и невъзвратими открития.

Има два основни типа бихевиоризъм: методологически бихевиоризъм, който беше силно повлиян от Джон Б. Работата на Уотсън и радикалният бихейвиоризъм, който бе създаден от психолога Б. Ф. Скинър.

През 1913 г. психологът Джон Б. Уотсън публикува документа, който ще се счита за манифест на ранния бихевиоризъм: „Психологията, както бихейвиористът я възприема.“ В този документ Уотсън отхвърля методите на менталистите и подробно описва философията си каква трябва да бъде психологията: науката за поведението, която той нарече „бихевиоризъм“.

Трябва да се отбележи, че въпреки че Уотсън често е определян като „основател“ на бихевиоризма, той в никакъв случай не е бил първият човек, който критикува интроспекция, нито е първият, който застъпва обективни методи за изучаване психология. След книгата на Уотсън обаче бихевиоризмът постепенно се овладя. До 20-те години на миналия век редица интелектуалци, включително добре утвърдени фигури като философа и по-късно нобеловия лауреат Бертран Ръсел, признаха значението на философията на Уотсън.

От бихевиористите след Уотсън, може би най-известният е Б. Ф. Скинър. За разлика от много други бихевиористи от онова време, идеите на Скинър се фокусираха върху научните обяснения, а не върху методите.

Скинър вярваше, че наблюдаваното поведение е външно проявление на невиждани психични процеси, но че е по-удобно да се изследват тези наблюдавани поведения. Подходът му към бихевиоризма беше да разбере връзката между поведението на животното и неговата среда.

Поведенческите хора смятат, че хората учат поведение чрез кондициониране, което свързва стимул в околната среда, като звук, към реакция, като това, което прави човек, когато чуе този звук. Ключови изследвания в бихевиоризма доказват разликата между два вида кондициониране: класическото кондициониране, което е свързано с психолози като Иван Павлов и Джон Б. Уотсън и оперативно кондициониране, свързани с B.F. Skinner.

Най- Кучетата на Павлов експеримент е широко известен експеримент, включващ кучета, месо и звук на камбана. В началото на експеримента на кучетата ще бъде представено месо, което ще доведе до тяхното слюноотделяне. Когато чуха звънец обаче, не го направиха.

За следващата стъпка в експеримента кучетата чули звънец преди да им донесат храна. С течение на времето кучетата научиха, че звънна камбана означава храна, така че ще започнат да се слюноотделят, когато чуят камбаната - въпреки че преди това не са реагирали на камбаните. Чрез този експеримент кучетата постепенно се научиха да свързват звуците на камбана с храна, въпреки че преди това не са реагирали на звънчетата.

Най- Павлов експериментира с кучета демонстрира класическа обусловеност: процесът, при който животно или човек се научават да свързват два по-рано несвързани стимула помежду си. Кучетата на Павлов се научиха да свързват отговора на един стимул (слюнка при миризма на храна) с „неутрален“ стимул, който по-рано не е предизвикал отговор (звънене на звънец.) Този тип кондициониране включва неволно отговори.

в друг експеримент които показаха класическата обусловеност на емоциите при хората, психологът Дж. Б. Уотсън и неговата аспирантка Розали Рейнер разкриха 9-месечно дете, когото те нарекоха „Малкият Алберт“ на бял плъх и други космат животни, като заек и куче, както и на памук, вълна, горящи вестници и други стимули - всичко това не се плашеше. Алберт.

По-късно обаче на Алберт му беше позволено да играе с бял плъх от лаборатория. Тогава Уотсън и Рейнер издадоха силен звук с чук, което изплаши Алберт и го накара да плаче. След като повтори това няколко пъти, Алберт изпадна в много мъка, когато беше представен само с белия плъх. Това показа, че той се е научил да свързва отговора си (да се страхува и да плаче) с друг стимул, който не го е плашил преди.

Психологът Б. Ф. Скинър постави гладен плъх в кутия, съдържаща лост. Докато плъхът се движеше около кутията, от време на време ще натиска лоста, като впоследствие открива, че храната ще падне при натискане на лоста. След известно време плъхът започнал да тича право към лоста, когато бил поставен вътре в кутията, предполагайки, че плъхът е разбрал, че лостът означава, че ще получи храна.

В подобен експеримент плъх се поставя в кутия на Скинър с електрифициран под, което причинява дискомфорт на плъховете. Плъхът откри, че натискането на лоста спира електрическия ток. След известно време плъхът разбра, че лостът ще означава, че той вече няма да бъде обект на електрически ток и плъхът започна да тича право към лоста, когато беше поставен вътре в кутията.

Експериментът с кутията на Skinner демонстрира операционно кондициониране, при което животно или човек научава поведение (например натискане на лост), като го свързва с последствията (напр. пускане на хранителен пелет или спиране на електрически ток.) ​​Трите вида армировка са като следва:

• Позитивна подкрепа: Когато се добави нещо добро (напр. Хранителен пелет пада в кутията), за да научите на ново поведение.
• Отрицателно подсилване: Когато се отстрани нещо лошо (напр. Електрически ток спира), за да се научи на ново поведение.
• наказание: Когато се добави нещо лошо, за да научи темата да спре поведението.

Бихевиоризмът все още може да се види в модерна класна стая, където се използва операционно кондициониране засилват поведението. Например, учител може да даде награда на учениците, които се представят добре на тест, или да накаже ученик, който се държи недобросъвестно, като им предостави време в ареста.

Въпреки че бихевиоризмът някога е бил доминиращата тенденция в психологията в средата на 20-ти век, той оттогава се губи сцепление към когнитивната психология, която сравнява ума със система за обработка на информация, като а компютър.

• Баум, W. „Какво е бихевиоризъм?“ в Разбиране на бихевиоризма: поведение, култура и еволюция, трето издание, John Wiley & Sons, Inc., 2017.
• Cascio, C. „Как ще прилагам бихевиористичната философия в класната стая?“Сиатъл Пи.
• Ким, Е. "Разлики между класическото и оперативното кондициониране." 2015.
• Голдман, Дж. Г. „Какво е класическото кондициониране? (И защо това има значение?) “Научен американец, 2012.
• Малоун, Дж. ° С. - Джон Б. Уотсън наистина „намери“ бихевиоризъм? “Поведенческият анализатор, кн. 37, бр. 1, 2014, стр. 1-12.
• McLeod, S. „Скинър - оперативно кондициониране.“Просто психология, 2018.
• Павлов, аз. „Условни рефлекси: Изследване на физиологичната активност на мозъчната кора.“Класика в историята на психологията, 1927.
• Пицуро, Е. „Може ли бихевиоризмът все още да се прилага в условията на прекомерно противопоставяне?Личностни изследвания, 1998.
• Уотсън, Дж. Б. „Психологията, както бихейвиористът я възприема.“Психологически преглед, кн. 20, бр. 2, 1913, с. 158-177.
• Уотсън, Дж. Б., и Рейнер, Р. „Условни емоционални реакции.“Класика в историята на психологията.
• Возняк, Р. "Бихевиоризмът: ранните години." Брин Маур колеж, 1997г.